微課在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用

方義倫 汪彩蓮

【摘 要】 隨著我國新課改的不斷發(fā)展和推進，當前我國的教育教學(xué)體系也迎來了全新的變化與進步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更加注重對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，并且摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用全新的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)與引導(dǎo)。而微課程教學(xué)又是新式教學(xué)理念中一個非常值得關(guān)注的教學(xué)方法。通過微課程對學(xué)生進行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力得到快速的提升，還能讓學(xué)生在不斷學(xué)習的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

【關(guān)鍵詞】 微課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);空間與圖形;培養(yǎng)方法

微課程在實際課堂教學(xué)過程中具有靈活、便捷、短小、立意明確的特點，因此特別適合對小學(xué)生進行教學(xué)與引導(dǎo)。本文將針對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)用方法展開深入的分析和探索，并且依托實際提出相關(guān)的看法和意見，希望能給廣大教師提供一些參考和幫助。

一、微課的特點和優(yōu)勢

1.資源豐富，情景真實

微課的開展方式大部分都是通過“微視頻”的教學(xué)方法來進行的。由此可見，在微課教學(xué)過程中，視頻教學(xué)是其中的主要內(nèi)容。在微課程的基礎(chǔ)上，隨之發(fā)展起來的有“微教案、微構(gòu)思、微習題”等內(nèi)容。凡此種種，都是基于微課堂的基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)與營造的一種課堂教學(xué)手段與課堂教學(xué)氛圍。

例如在開展“圖形與空間”的教學(xué)時，需要重點把握住微課教學(xué)的特點與優(yōu)勢，并且要將之呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到眼前一亮。如教師可以將課本中的內(nèi)容通過微視頻的方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生認識到圖形是什么、空間是什么。當學(xué)生內(nèi)心對此有一個既定的概念之后，教師再利用微教材和微構(gòu)思的方式對學(xué)生展開整體的教育，便可讓學(xué)生掌握圖形與空間的基本理論與內(nèi)容，這對于學(xué)生后期學(xué)習相關(guān)知識有著很大的促進意義與作用。

2.短小精悍，立意明確

在圖形與空間的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要進行提前預(yù)設(shè)，并且要將微課堂的教學(xué)建立在正式課堂教學(xué)之前來進行。如教師可以在開展課堂教學(xué)之前通過微視頻的方式來體現(xiàn)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標等，然后再利用5～8分鐘讓學(xué)生對其進行交流與討論，從而促使學(xué)生對其有深度的認識和理解。通過這樣短小精悍、立意明確的微課堂教學(xué)，不僅能迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生對本次課堂學(xué)習內(nèi)容的重點有明確的歸類與方向指導(dǎo)。這樣學(xué)生在學(xué)習過程中就會更加有針對性，也會更加輕松愉快。

3.反饋及時，針對性強

因為微課堂的時間相對較短，教師在開展微課堂教學(xué)的時候需要注重學(xué)生給出的反饋意見，并且要結(jié)合學(xué)生的反饋對其進行不斷的完善與優(yōu)化。這對于教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習都有很大的促進作用與現(xiàn)實意義。另外，教師在制作微課的時候，不僅要體現(xiàn)視頻的重要性，還要體現(xiàn)出教案、構(gòu)思以及問題回顧的環(huán)節(jié)設(shè)計。通過這樣的方法能讓學(xué)生在學(xué)習的過程中對相關(guān)問題有明確的認識，并且可以在接下來的學(xué)習過程中進行針對性的思考和判斷。這樣不僅加快了課堂教學(xué)效率，還提高了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

二、微課在課堂教學(xué)的應(yīng)用

1.課前用微課幫助學(xué)生自主學(xué)習，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)對學(xué)生展開微課教學(xué)，讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識先有一個簡單的了解，或者在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)ζ渲械闹攸c內(nèi)容與知識作出正確的判斷。在此不需要學(xué)生對知識的領(lǐng)悟有多深，需要的是學(xué)生知道接下來要學(xué)什么、怎么學(xué)。

例如在進行《平行四邊形的面積》教學(xué)時，可以讓學(xué)生在課堂開始之后，先利用3分鐘了解需要學(xué)習的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生將自己在觀看過程中的問題記錄下來，然后提交到教師手里。將學(xué)生提出的問題進行歸類，挑選出幾個具有代表性的問題展開講解。學(xué)生對自己提出的問題進行回答，也可以讓其他同學(xué)對其作出評價。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生深刻了解到平行四邊形的面積是如何求證的、是如何分解與組合的。

2.課中利用微課突破難點，體會知識產(chǎn)生的過程

在開展課堂教學(xué)的過程中，為有效提高學(xué)生的學(xué)習能力，實現(xiàn)微課堂在教學(xué)中的應(yīng)用與突破，教師可以通過設(shè)計教學(xué)步驟的方式來體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程。這樣也可以讓學(xué)生在學(xué)習的時候有一個中心，并且圍繞該中心不斷地向前發(fā)展與延伸。

例如教師可以設(shè)計教學(xué)內(nèi)容為以下五個步驟：第一步，教師提問學(xué)生。第二步，利用微視頻展示長方形和四邊形的大小問題，然后再結(jié)合轉(zhuǎn)化歸結(jié)的方法有效處理上文中提出的問題。第三步，小組合作交流探討該問題中的關(guān)鍵內(nèi)容和具體解決方法，學(xué)習小組之間分享成果，并且要對同伴進行評價與鼓勵。第四步，教師利用實踐的方式讓學(xué)生對其進行全面的理解。第五步，教師結(jié)合學(xué)生的反饋意見以及課堂表現(xiàn)對微課堂進行調(diào)整與優(yōu)化，并且要總結(jié)課堂教學(xué)中存在的問題以及突出的優(yōu)勢，將之融入下一次的課堂設(shè)計中。

3.課后通過微課進行個性化學(xué)習，實現(xiàn)因材施教

一個完整的課堂教學(xué)不僅有課前預(yù)習和課中學(xué)習，更重要的是課后的復(fù)習。在課后復(fù)習中，不但可以有效提高學(xué)生對知識的掌握能力，還能促進學(xué)生對新知識的了解與感悟。在利用微課進行教學(xué)的時候，教師需要結(jié)合微課教案的個性化內(nèi)容對學(xué)生采取因材施教的教學(xué)方式。

例如在教學(xué)平行四邊形的內(nèi)容時，面對接受能力較快的學(xué)生，可以通過簡單的微視頻對其進行引導(dǎo)，再通過講解的方式體現(xiàn)其中的重要內(nèi)容。面對學(xué)習能力偏弱的同學(xué)，可以將微課堂中的微教案“微體驗”方式讓學(xué)生進行思考，或者教師可以通過“微交流”的辦法讓學(xué)生之間展開合作探討。另外，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習狀況進行學(xué)習小組的搭配。學(xué)生在交流討論的過程中會實現(xiàn)思想上的碰撞與摩擦，此時學(xué)生便會將他人良好的學(xué)習方法和闡述的觀點與自己的理解進行有機結(jié)合，這相當于給學(xué)生提供了一個交換思想與辦法的空間。

總之，微課是一種非常有效的教學(xué)模式，但并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，如果合理地運用微課資源，則可大大調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的效率。同時教師應(yīng)當合理使用微視頻教學(xué)，從而彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，實現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂的完美融合。

【參考文獻】

[1]閆飛.探究小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].課程教育研究，2019（42）：150.