淺析新形勢下高職英語教學(xué)存在的問題和解決策略

李澤佳

摘 要：隨著職教改革的開展，傳統(tǒng)的教育思想、單調(diào)化的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段高職英語教學(xué)的需求，高職英語課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式也需要一系列的改革創(chuàng)新。本文分析了新形勢下高職英語教學(xué)中存在的主要問題，探索了解決問題的對策，提出要構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體、采用多元化教學(xué)方式、培養(yǎng)語言交際能力的高職英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職英語;教學(xué)問題;解決策略

隨著社會對應(yīng)用型人才需求的日益增加，職業(yè)教育越來越受到重視。在職教改革的背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力勢在必行。但在大部分高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式還占據(jù)主要地位，教師通過“講授式”的英語理論教學(xué)模式開展詞匯、語法、口語等板塊的教學(xué)。其課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方法都無法滿足新形勢下英語教學(xué)的需求。為更好培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的英語綜合能力，讓英語教學(xué)更符合當(dāng)前高職教育和教學(xué)改革的要求，有必要分析當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題，并提出有效的解決策略。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的主要問題

（一）英語課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)化

英語作為國際通用性語言，其重要性不言而喻。而對于注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的高職教育階段，往往處于邊緣化的地位，在英語課程設(shè)置、課時安排、師資配備、資金和教學(xué)設(shè)備的投入方面等都不受重視。這就導(dǎo)致很多英語教學(xué)模式任然是采用傳統(tǒng)的方式，以教師為主體地位，通過“講授式”的英語理論教學(xué)模式，教授學(xué)生英語詞匯、語法、口語等。學(xué)習(xí)內(nèi)容死板、沒有新意、教學(xué)方法落后已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)的常態(tài)化。但是，在科學(xué)技術(shù)不斷推進(jìn)的今天，“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式、個性差異以及對于英語學(xué)習(xí)的不同需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代學(xué)生的不同需求。

（二）學(xué)生的英語水平參差不齊

目前高職學(xué)生的英語水平相對于本科學(xué)生來講普遍偏低并且參差不齊，在不同專業(yè)的學(xué)生之間差異尤為明顯。高職學(xué)生英語水平普遍偏低且參差不齊的現(xiàn)象，也為英語課堂教學(xué)增加了不少的困難。這就導(dǎo)致了在英語教學(xué)過程中，在具有相同教學(xué)資源條件下，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不能得到滿足，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生又無法掌握所教知識的現(xiàn)象。并且，高職學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為目的，他們自身的學(xué)習(xí)英語的意愿不強、班級學(xué)習(xí)環(huán)境不良，英語課堂中多有注意力不集中、睡覺、講話、玩手機等現(xiàn)象，這讓諸多英語教師在教授教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新中面臨著巨大壓力。

（三）對于英語口語的不夠重視

英語是一門國際通用性的語言，英語教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n堂學(xué)習(xí)的英語知識運用到實際生活中來。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式在大部分教師的教學(xué)觀念中根深蒂固，教師往往會重視學(xué)生的英語成績，忽視學(xué)生的口語交流。畢竟高職學(xué)生在畢業(yè)后，將直接走向社會中，現(xiàn)在很多企業(yè)和崗位對英語交流都有要求，如果在高職教育階段中沒有培養(yǎng)出較強的英語口語交際能力，可能無法直接勝任相關(guān)的工作。因此，教師對英語口語的不夠重視也影響著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）對于教學(xué)評價也不夠重視

目前高職英語教材里面的內(nèi)容相對較多，但很多學(xué)校安排英語課程教學(xué)的時間不多，這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中往往只注重將知識“講授”給學(xué)生，但是沒有為學(xué)生進(jìn)行評價和分析。其實，在高職英語課堂教學(xué)中，及時為學(xué)生進(jìn)行評價可以促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)熱情的提高，還能間接提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，需要教師應(yīng)該充分重視教學(xué)評價的積極作用，在課程教學(xué)的各個階段給予學(xué)生積極科學(xué)的教學(xué)評價。

二、有效解決高職英語教學(xué)中存在問題的策略

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活運用多元化教學(xué)模式

由于大部分教師的教學(xué)觀念還停留于傳統(tǒng)教育思想，這樣過于單一化的教學(xué)模式，無法促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)熱情的提高。因此，需要教師不斷的轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，通過對于新型教學(xué)模式進(jìn)行深入探索與研究，靈活運用多元化的教學(xué)方法和手段，切實提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如在英語教學(xué)過程中，分課堂教學(xué)模式可以是一種有效的教學(xué)模式，此模式需要教師將整節(jié)課程分為兩種，一半時間用于為學(xué)生教授英語知識，而另一半時間則用于學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)講授式教學(xué)法與討論式教學(xué)法相互融合，也符合高職英語課堂教學(xué)實際。如，當(dāng)教師在為學(xué)生教授有關(guān)“Stay In Touch”這部分內(nèi)容時，在前半段的時間內(nèi)，教師運用講授法為學(xué)生進(jìn)行講解，然后在課堂后半段時間引導(dǎo)學(xué)生對如下問題進(jìn)行討論：討論message、information和news的區(qū)別;對不定式和不定式短語作目的狀語進(jìn)行討論。在討論之前，先將學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行合作討論。當(dāng)然，在學(xué)生討論的過程中，教師也可以積極為學(xué)生解答疑惑，一起合作。這樣通過合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生找到教學(xué)的答案，并且在討論學(xué)習(xí)的過程中，也讓學(xué)生積極消化前半節(jié)課的內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。

另外，多元化教學(xué)模式不僅僅是分課堂教學(xué)模式，還有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、趣味性教學(xué)模式、合作教學(xué)模式等等，這樣充分尊重學(xué)生為課堂教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）重視作業(yè)的重要性，有針對性設(shè)計課后作業(yè)

對于高職院校的學(xué)生來說，課堂教學(xué)的內(nèi)容是重要的，但是課堂教學(xué)時間也是有限的，因此不能忽略課后作業(yè)布置的重要性?，F(xiàn)在很多高職英語教師在教學(xué)中忽視對于學(xué)生作業(yè)的布置，放松對學(xué)生完成作業(yè)的要求，這種教學(xué)弊端亟待解決。因此，需要教師注意加強對于學(xué)生作業(yè)的布置，精心為學(xué)生設(shè)計作業(yè)，作業(yè)量可以不大，但內(nèi)容一定要有針對性。

例如，在高職英語教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容“Starting College Life”可以布置這樣幾道作業(yè)讓學(xué)生完成，如，請根據(jù)自己的想象和想法，用英語回答下列問題：Where are you from？What are your expectations of college life？What kind of changes do you think will bring upon your life？由于上述的作業(yè)是非常普通的作業(yè)，即使高職階段的學(xué)生也可通過簡單思考快速完成。但是通過讓學(xué)生完成以上作業(yè)的時候，卻可以在一定程度上幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)鞏固自己所學(xué)習(xí)的英語知識。

同時，由于在高職階段中不同學(xué)生之間的差別也是比較明顯的，這種情況導(dǎo)致英語成績也是不同的。因此，教師可以適時布置一些分層型作業(yè)讓學(xué)生完成。分層型作業(yè)就是根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次的差異有針對性設(shè)計的作業(yè)。分層型作業(yè)的設(shè)計可滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實際需求。但是需要教師注意的是，在進(jìn)行作業(yè)布置的時候，務(wù)必保護學(xué)生的自尊心和自信心。在實際操作中可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，自行挑選能夠完成的任務(wù)來做，這樣可以讓其他學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生通過成功完成作業(yè)，能夠重視到作業(yè)的重要性，也能在提高英語能力的同時逐漸增強學(xué)習(xí)的信心。

（三）重視語言的交流功能，鼓勵組織學(xué)生口語交際

英語作為國際通用性語言，能夠用英語進(jìn)行交流對于高職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展是極其重要的。用英語交流不僅僅體現(xiàn)在可以閱讀、認(rèn)識單詞等書面形式，更體現(xiàn)在能夠用英語進(jìn)行口頭表達(dá)和口語交際。因此，教師需要在課堂教學(xué)中強調(diào)口語交際的重要性，積極組織學(xué)生開展多種英語口語交際活動，并在過程中鼓勵學(xué)生開口。

例如，讓學(xué)生進(jìn)行口語交流的過程中，教師可以提出相關(guān)的英語題目。如討論“Science and Technology”這個話題時，教師可在讓學(xué)生交流之前，先為學(xué)生講授基本的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對需要用到的單詞句型等有一個準(zhǔn)備。然后，在讓學(xué)生交流時，由于學(xué)生懼怕開口說英語，就需要教師積極鼓勵。學(xué)生就會說：“Previously，scientists have been able to collect clean water from the air，but existingtechnologies require a lot of electricity and can only be achieved when humidity is high. Now，things are changing. The team from MIT and the University of California，Berkeley successfully collected clean water through a new type of porous crystal，the metal organic skeleton，in an environment with air humidity as low as 20%，and the process was completely energy free.”還有學(xué)生說道：“At present，machine vision technology has wide application prospects in automatic driving，medical diagnosis，damage assessment of insurance claims，water level monitoring，agricultural production and other fields.”當(dāng)然這只是課堂英語教學(xué)，除了課堂教學(xué)，教師還需要讓學(xué)生積極利用課下時間進(jìn)行英語口語的練習(xí)，參加英語角、組織英語歌曲比賽、英語話劇比賽，或者利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立英語學(xué)習(xí)交流群等，積極和其他英語愛好者運用英語交流，通過各種方式增加用英語的機會，練習(xí)口語技能。只要讓學(xué)生堅持口語練習(xí)，最后肯定會有所收獲。

（四）重視教學(xué)評價，建立科學(xué)有效的評價體系

對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價來說，教師通常會說，Good、You are smart.等等，但是單調(diào)的教學(xué)評價無法促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)熱情的提高。因此，為了不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師需要建立科學(xué)有效的教學(xué)評價體系。

首先，評價的內(nèi)容可以更具體、有針對性，對學(xué)生多鼓勵，而不是僅評判正誤。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題非常正確的時候，教師可以說：“Good. The answer is correct. This shows that you really listen to the class carefully，which is worthy of affirmation，but also worth other students to learn from you.”當(dāng)學(xué)生問題回答錯誤時，教師可評價性地說：“Although you answered the question incorrectly this time，your spirit of daring to answer the question deserves praise. Hopefully next time you can continue to answer questions bravely，don't be discouraged.”對于學(xué)生成績不理想的時候，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，需要以賞識性評價為目的，然后在提出學(xué)生不足之處。但是，需要教師注意到，在為學(xué)生實施評價的過程中要及時，延遲性評價一般很難達(dá)到理想的成效。并且教師對學(xué)生實施的教學(xué)評價必須科學(xué)，不能胡亂評價，讓學(xué)生不知所以然。同時評價不應(yīng)僅限于某一次課堂表現(xiàn)或考試成績，還應(yīng)該建立完整的體系，將學(xué)生課前、課中、課后的表現(xiàn)全方位考量。比如可以采用檔案袋形式對學(xué)生實施評價，就是為每位學(xué)生創(chuàng)建一個評價檔案，然后將其具體的表現(xiàn)及時填寫上去。經(jīng)過一段時間后，再將將評價檔案袋交給學(xué)生觀察，讓學(xué)生了解英語教師對自身近期的英語學(xué)習(xí)評價，幫助學(xué)生反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的缺點與不足，不斷促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)成績的提升。

綜上所述，職教改革的不斷深化為高職英語教學(xué)改革創(chuàng)造了條件，同時也能夠促進(jìn)新的英語課堂教學(xué)理念的提出和教學(xué)實踐的有效落實。在我國高職教育進(jìn)入快速發(fā)展的新形勢下，高職英語教學(xué)要在原有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新，增加師生在英語課程教學(xué)中的開放式、互動式交流，才能保證英語課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，最終滿足高職教育改革發(fā)展的需求。

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