兵馬未動(dòng),糧草先行

邵蘭

摘 要：課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用、導(dǎo)學(xué)案的編制、導(dǎo)學(xué)案編制問題中應(yīng)當(dāng)注意的問題、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式;導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì);小學(xué)音樂教學(xué)

引言：

音樂教學(xué)漸漸也成為學(xué)校教學(xué)門類的一門重要課程，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，教師們形成了一套音樂教學(xué)模式，但是由于當(dāng)今時(shí)代的變化，社會(huì)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法，已經(jīng)不能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，也已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前形式下小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)需求，它的弊端也漸漸的在教學(xué)過程中逐漸顯露出來。因而，針對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中所存在問題，對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的模式進(jìn)行變革，已經(jīng)迫在眉睫，這不僅關(guān)系到教學(xué)的效率，也對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和以后的音樂長期發(fā)展起著重大影響。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是在這樣的背景下被提出來的，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索，努力提高教學(xué)水平，熟練掌握學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，在真正的音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和技能的提高發(fā)揮作用。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

在目前小學(xué)音樂教學(xué)中，常常會(huì)面臨一些教學(xué)問題，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前音樂教學(xué)形式的變化，在這個(gè)大背景下教學(xué)模式的改進(jìn)尤為重要。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是在這樣的教學(xué)模式下提出的，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主體，導(dǎo)學(xué)案的主要目的是為學(xué)生服務(wù)，主要應(yīng)用在課堂以及課堂以外的教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，以趣味、易代入、開放性、易操作等為原則，來進(jìn)行開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解重點(diǎn)的音樂知識和操作技巧，從而讓課堂教學(xué)有條不紊的圍繞難點(diǎn)進(jìn)行[1]。

另外，小學(xué)音樂教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)案作為過渡學(xué)習(xí)資料，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)素材主要依靠教材以及課外資料形成，因而要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，才能讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮最大作用。例如：在教學(xué)過程中，教師把準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案提供給學(xué)生，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案主要以教材和課外資料為主，因而它能夠極大程度上開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解課本以外的知識，從而大大提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

二、在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中如何編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案作為音樂教學(xué)的前置性任務(wù)，在課堂上發(fā)揮著極大的作用。因而音樂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)類型、內(nèi)容形式顯得尤為重要，這就不僅要求導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)明確，具備極強(qiáng)的操作性，還應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知理解能力，兼顧不同層次的學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)。

例如：導(dǎo)學(xué)案的編制過程，1、教師自主編寫教學(xué)導(dǎo)學(xué)案;2、學(xué)生在課前主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí);3、在課堂上對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行溫習(xí);4、對學(xué)生進(jìn)行分組討論;5、找出問題組內(nèi)討論;6、在小組內(nèi)反饋討論結(jié)果;7、進(jìn)行課堂總結(jié)和指導(dǎo)。通過這樣的順序，條理清晰的把導(dǎo)學(xué)案的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理分配、劃分重點(diǎn)，這樣做可以充分的突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生可以更精準(zhǔn)的掌握課堂知識。

三、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該注意的問題

1、首先教師要明確導(dǎo)學(xué)案的定義是什么。導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的一種設(shè)計(jì)方案，這是一種教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合性素質(zhì)集于一體的教學(xué)文本。

2、教師要明確導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容形式。一般情況下導(dǎo)學(xué)案主要包括：既定目標(biāo)、重難點(diǎn)模擬設(shè)定、課程教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面。因而導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生起著指向標(biāo)的作用，這也形象的說明了導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引領(lǐng)作用，另外導(dǎo)學(xué)案主要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)什么？怎么樣去學(xué)習(xí)提高自己？既定目標(biāo)是否達(dá)成？因而，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要最大程度的發(fā)揮“以導(dǎo)促學(xué)、以教促學(xué)、自主學(xué)習(xí)”等幾個(gè)方面，最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[2]。

3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以質(zhì)量為重。在設(shè)計(jì)過程中，資料的量要適當(dāng)，要追求一個(gè)“精”字，圍繞重點(diǎn)條理清晰地突出主體思路，最終連接在課堂教學(xué)中。

通過以上原則設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，可以讓學(xué)生熟練的掌握樂譜，達(dá)到“識譜能聽、聽音能唱、能夠辨別基本的旋律和音調(diào)”，這樣有利于形成學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更輕松的深入學(xué)習(xí)。例如：教師根據(jù)以上原則，突出導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生對重點(diǎn)知識一目了然，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中對音樂的排斥感，為后續(xù)音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。否則，如果導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)思路混亂，重點(diǎn)不明確，那么不僅不會(huì)方便學(xué)生學(xué)習(xí)，還會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)增加迷惑性，不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

一千個(gè)人眼中會(huì)有一千個(gè)哈利波特，因而就像世間的美好，只有自己親眼所見，親自探索才會(huì)懂得其中所蘊(yùn)含的意義。所以學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，要立足于創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，在以導(dǎo)學(xué)案為主的課堂教學(xué)中要秉持“授人以魚不如授人以漁”這個(gè)原則，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。充分發(fā)揮學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及音樂素養(yǎng)。在小學(xué)課堂教學(xué)中熟練的把學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用在教學(xué)中，這樣對于學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展有著重大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎安平.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].進(jìn)展：教學(xué)與科研，2019（7）：64-64.

[2]林淑惠.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（80）：151-151.