素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略探討

焦艷

摘 要：初中數(shù)學(xué)是至關(guān)重要但又難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程，將素質(zhì)教育以及創(chuàng)新精神滲進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以學(xué)生為主體，進(jìn)行創(chuàng)新性的素質(zhì)教育。下面我結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在素質(zhì)教育下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略的研討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);策略

將素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，對(duì)教學(xué)全方面的改變，不僅要針對(duì)其成績(jī)，還要針對(duì)其綜合素質(zhì)發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，需要教師努力制造好的方案，通過實(shí)際行動(dòng)落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，真正的學(xué)習(xí)，不能只局限于表面的成績(jī)，而是要看學(xué)生們真正的全面發(fā)展，所以素質(zhì)教育就顯得尤為重要，而要達(dá)成全面發(fā)展的方法，還需要素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、初中教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的思維模式落后

初中生雖然經(jīng)歷過了一定的學(xué)習(xí)教育，但是他們的數(shù)學(xué)抽象思維和推理能力還是非常有限的，也就處于剛剛起步的狀態(tài)。太深?yuàn)W的接受不了，太簡(jiǎn)單的無法起到學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生要通過一定的學(xué)習(xí)來鍛煉，但這種鍛煉不能太過心急，不能拔苗助長(zhǎng)。太學(xué)生的思維模式落后就需要去鍛煉，就需要?jiǎng)?chuàng)新的教育方法。因此，初中生的學(xué)習(xí)就需要一種具體、真實(shí)的教學(xué)方法，來打開他們的思維，鍛練他們的能力。

1.2教師的教學(xué)方法落后

很多初中教學(xué)的老師，并沒有從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的弊端。在講課教學(xué)過程中，強(qiáng)硬的讓學(xué)生們記住很多公式，算法，而且一直在重復(fù)課本上一些難以理解的專業(yè)術(shù)語，使得學(xué)生們更加難以吸收和消化，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。此外，初中的學(xué)習(xí)不同于大學(xué)學(xué)習(xí)，初中的學(xué)習(xí)很死板。教材和上課都是提前被安排好的，老師也只是對(duì)著課本強(qiáng)行傳授學(xué)生知識(shí)，沒有給學(xué)生自由發(fā)揮，自己思考的機(jī)會(huì)。致使學(xué)生一直在機(jī)械式的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，由此可見素質(zhì)教育的創(chuàng)新尤為重要，適當(dāng)改變傳統(tǒng)教育模式，對(duì)學(xué)生還是有好處的。

二、初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的必要性

素質(zhì)教育，可以提高學(xué)生的自身素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛力，提高身心素質(zhì)教養(yǎng)，健全身心等等。創(chuàng)新性教學(xué)可以改變以往死板的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更加開放，讓學(xué)生作為主體促進(jìn)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)多動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與進(jìn)入課堂之中。當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)在發(fā)展，科技在發(fā)展，傳統(tǒng)的思維模式下，將會(huì)很難在產(chǎn)生相應(yīng)的效果，傳統(tǒng)教育所面臨的時(shí)代發(fā)展也會(huì)有不足，所以就需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法來彌補(bǔ)這個(gè)問題。素質(zhì)教育的創(chuàng)新方法就很有必要，可以在傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)上，更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育的需求，更廣闊的提供人們所需要的。

三、初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的策略

3.1有關(guān)素質(zhì)教育策略

素質(zhì)教育將全面取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，在教育的過程中，老師作為傳遞者，應(yīng)當(dāng)樹立好的榜樣、積極主動(dòng)的關(guān)注學(xué)生內(nèi)心思想。不僅只是單純地傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的潛能。這就需要教師的努力，多舉行活動(dòng)，師生互動(dòng)形成默契，進(jìn)而和諧的促進(jìn)課堂的積極性，完善師生關(guān)系。

比如講解八年級(jí)下冊(cè)第十八章的《平行四邊形》章節(jié)，講解平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，可以先根據(jù)定義畫一個(gè)平行四形，讓同學(xué)觀察，探究一下，除了“兩組對(duì)邊分別平行”其他的邊還有什么關(guān)系、角度有什么關(guān)系等等，讓學(xué)生參與課堂。根據(jù)學(xué)生的猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證，其次還可以證明平行四邊形的對(duì)角及鄰角的關(guān)系。研究完平行四邊形的邊角兩個(gè)基本要素性質(zhì)后，在探究對(duì)角線的性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)同樣也是通過證明三角形全等來進(jìn)行的。由于證明類似，可以讓同學(xué)積極思考，然后讓他們爭(zhēng)做“小老師”給其他同學(xué)講解，增加課堂的積極性。第二個(gè)小節(jié)是對(duì)平行四邊形的判定，即前面所學(xué)命題的逆命題，進(jìn)而進(jìn)行證明。本節(jié)最后還可以做一個(gè)趣味活動(dòng)，將一個(gè)平行四邊形放在投影儀上，將它進(jìn)行拉拽可以形成一個(gè)矩形，這就了解了一個(gè)特殊的平行四邊形，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生當(dāng)成小老師，讓學(xué)生作為主體講解新的內(nèi)容，學(xué)生積極性大增，課堂氛圍活躍，課堂結(jié)束更是滿載而歸。

3.2有關(guān)創(chuàng)新教學(xué)策略

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育不同，素質(zhì)教育的課堂創(chuàng)新方面也要有所不同。在課堂上通過讓學(xué)生自由發(fā)言學(xué)習(xí)興趣等方面的問題，采納學(xué)生意見，提升課堂氛圍，通過實(shí)踐學(xué)生的發(fā)言來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主體，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，進(jìn)行素質(zhì)下的教學(xué)創(chuàng)新。

就比如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二章《整式的加減》課堂開始，老師打開多媒體展現(xiàn)一個(gè)文具店，里面有標(biāo)價(jià)，鉛筆兩元，本子五元，老師問：“老師這里有五十塊錢，老師想買6個(gè)本，如果盡可能花完的話可以買幾個(gè)筆？”同學(xué)們展開思考討論。還可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提一些問題讓大家討論解決。老師以這樣一個(gè)既抽象又實(shí)際的問題解決展開新的章節(jié)。在這個(gè)過程中，老師可以問一問同學(xué)們有哪里不懂，然后針對(duì)問題點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行答疑。讓同學(xué)們?cè)谡n下時(shí)間為老師提建議，老師哪里還有待改進(jìn)的地方，同學(xué)們更期待怎樣的數(shù)學(xué)課堂，以此提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要有自己的方式和原則，進(jìn)行傳統(tǒng)教育的改革和創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展和教育的需求。讓傳統(tǒng)的教學(xué)可以更加的為學(xué)生服務(wù)，在素質(zhì)的教育前提下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為初中生的數(shù)學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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