探究農(nóng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的方法

蔣汝紅

摘 要：師德師風(fēng)建設(shè)可以說是教師隊伍建設(shè)質(zhì)量最為重要的評判標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)校的建設(shè)層次和學(xué)生自身的成長情況有著決定性的影響。農(nóng)村地區(qū)相較于城市地區(qū)來說，教學(xué)資源相對匱乏，師資力量也相對比較薄弱。在這種不利條件下，如何提升教師師德師風(fēng)建設(shè)的水平，就成為了相關(guān)部門及工作人員所要去重點研究的問題。本文中筆者將結(jié)合實際情況，運用相關(guān)理論知識，對農(nóng)村小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)的方法進行細致化的論述分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);師德師風(fēng)建設(shè);具體策略

引言

師德師風(fēng)指的是教師在教學(xué)管理工作中所具備的基本道德修養(yǎng)和教學(xué)作風(fēng)。同時也包括教師對于社會政治的認(rèn)知情況和對教育教學(xué)工作的敬業(yè)態(tài)度。就目前情況來看，農(nóng)村地區(qū)的教育一直是非常薄弱的一環(huán)，教學(xué)資源的不足嚴(yán)重制約了其發(fā)展，同時也對師德師風(fēng)建設(shè)工作造成了一定的影響。下文中筆者將結(jié)合這一實際情況，對農(nóng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)工作進行深入的剖析和探討。

教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

在教師當(dāng)中有一句話，叫“教師要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水。這里面的”一桶水“不僅僅是指教師本身的文化素養(yǎng)，也是指教師本身的思想道德素養(yǎng)和個人行為修養(yǎng)。提升教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的力度，可以最大限度地強化教師在學(xué)生心中的榜樣作用，不僅教會學(xué)生豐富的文化知識[1]，更要教會學(xué)生做一個堂堂正正的人。尤其對于小學(xué)生來說，教師的榜樣作用是非常明顯的。教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生極其深遠的影響，從而在潛移默化中規(guī)避掉小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的不良習(xí)慣，成為一個對社會有貢獻的人。此外，師德師風(fēng)建設(shè)也是當(dāng)今社會所賦予的時代性要求，具有一種歷史的傳承性，因此現(xiàn)階段，許多學(xué)校都將教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要的位置，將師德師風(fēng)建設(shè)視為學(xué)校發(fā)展的核心要求。

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)工作存在的問題

與城市學(xué)校的教師相比，農(nóng)村學(xué)校的教師在教學(xué)管理過程中面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，很多教師面對著非常艱苦的條件，依然任勞任怨地奮戰(zhàn)在教學(xué)的第一線，這種偉大的奉獻精神是非常寶貴的。正是因為有這些農(nóng)村教師的傾力奉獻，才使得農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平得到了質(zhì)的飛躍。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到，在個別學(xué)校中，一些教師在師德師風(fēng)上存在嚴(yán)重的不足。具體表現(xiàn)為法制意識非常淡薄，一旦在教學(xué)過程中遇到問題，就會對學(xué)生進行訓(xùn)斥，極個別教師甚至?xí)w罰學(xué)生，這對于教師來說是嚴(yán)重違反道德規(guī)范的行為。同時，一些教師受到利益的驅(qū)使，還會進行有償補課，胡亂訂學(xué)習(xí)資料的行為，對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的風(fēng)氣造成了嚴(yán)重的影響。

此外，很多農(nóng)村教師由于地處偏遠地區(qū)，在教學(xué)資源和酬勞嚴(yán)重不足的情況下，很容易出現(xiàn)敬業(yè)態(tài)度方面的問題，在教學(xué)過程中缺乏必要的責(zé)任心，講課經(jīng)常應(yīng)付了事，對于教學(xué)工作缺乏必要的鉆研[2]，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了十分嚴(yán)重的影響。這些師德師風(fēng)方面的問題，嚴(yán)重耽誤了學(xué)生的成長，對于教師隊伍的整體形象也造成了一定的損害，鑒于這種情況，我們必須深刻認(rèn)識到師德師風(fēng)建設(shè)在農(nóng)村小學(xué)中的必要性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

提升農(nóng)村小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)層次的重要措施

全面優(yōu)化并完善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的考評機制

在我國教育水平全面提升的情況下，先前的教師考評機制也暴露出了非常明顯的問題。因此學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須要第一時間對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的考評機制進行完善，從具體措施來看，學(xué)校相關(guān)部門可以動員學(xué)生和家長一起，對教師的教學(xué)能力和自身的師德師風(fēng)情況進行考評[3]。在考評過程中要注重參考多方的意見，避免在考評過程中出現(xiàn)片面化問題，保證每一名教師都能夠得到最公正的評價，同時將這種考評結(jié)果視為自己提升師德師風(fēng)建設(shè)水平的不竭動力，最終完成師德師風(fēng)建設(shè)層次的全面提升。

全面強化師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)和宣傳力度

學(xué)校相關(guān)部門可以根據(jù)學(xué)校和教師的實際情況，開展關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)和教育活動，利用政策宣講、專題講座和社會實踐活動等方式，讓教師們深刻認(rèn)識到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，并在教學(xué)工作中自動自覺地提升自身的師德師風(fēng)建設(shè)水平。另外，學(xué)校相關(guān)部門還要重視實踐學(xué)習(xí)的作用，通過公開課的方式檢驗教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的效果，展現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的風(fēng)采，為學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)活動，充分踐行自己“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)。

同時，學(xué)校有關(guān)部門還要加強師德師風(fēng)的宣傳力度，通過各種渠道，例如廣播、電視、自媒體平臺以及新型社交互動媒體，宣傳優(yōu)秀教師的動人事跡，為廣大教師隊伍樹立一個優(yōu)秀典范。此外，還要定期對一些師德師風(fēng)建設(shè)的先進教師進行表彰，進而在學(xué)校范圍內(nèi)營造出一種立德樹人的濃厚氛圍，全面提升師德師風(fēng)建設(shè)的成效。

總結(jié)：

總而言之，提升農(nóng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)是教學(xué)發(fā)展的必然舉措。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的引領(lǐng)者，對學(xué)生的成長狀況有著至關(guān)重要的影響。因此農(nóng)村地區(qū)所有小學(xué)教師一定要全面重視師德師風(fēng)的建設(shè)，在教學(xué)過程中不斷進步，開拓進取，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和自身師德師風(fēng)的全面提升。

參考文獻：

[1]朱維強. 探究農(nóng)村小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑[J]. 新課程·中旬， 2019（3）.46-48

[2]匡易才， 賀洪. 鄉(xiāng)村學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的研究與實踐[J]. 教師， 2018， 000（013）：20-21.

[3]呂玲， 陳軍. 邊遠鄉(xiāng)村學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)困境及探索[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2014， 000（018）：267.