多一份自由，多一種想象

王海蘭

摘 要：語(yǔ)言文字能直觀地體現(xiàn)信息，通過(guò)這些信息，我們能認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)與知識(shí);而閱讀是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字功能的必經(jīng)過(guò)程。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著重于字詞教學(xué)，已為高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ);隨著學(xué)生學(xué)齡的升高，語(yǔ)文閱讀能力亟待提升，才能滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課外閱讀同時(shí)能豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生充滿自由與想象，作為老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地課外閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

普勞圖斯說(shuō)過(guò)：習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。小學(xué)生思想尚不成熟，一切處于探索階段，對(duì)于新鮮的事物容易感興趣，也容易淺嘗輒止。這個(gè)時(shí)候就需要我們尋求方法來(lái)讓學(xué)生“習(xí)慣”閱讀的習(xí)慣。

1.給學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

校園內(nèi)，通過(guò)校園校風(fēng)校紀(jì)標(biāo)語(yǔ)，校園讀書(shū)亭的名人事跡介紹，建立校園圖書(shū)館等方式，給學(xué)生制造盡可能多的閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在潛移默化間培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教室內(nèi)，通過(guò)張貼名人名言，開(kāi)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生資源共享，交換課外讀物，尋找適合自己的閱讀書(shū)籍，培養(yǎng)閱讀興趣;統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，評(píng)比班級(jí)讀書(shū)之星，促使學(xué)生閱讀量增加。家庭內(nèi)，通過(guò)家校聯(lián)合，集結(jié)家長(zhǎng)力量，改變家長(zhǎng)的思想觀念，讓家長(zhǎng)做出榜樣，帶著孩子共同閱讀，為孩子樹(shù)立良好榜樣，同時(shí)家長(zhǎng)需要監(jiān)督孩子的課外閱讀時(shí)長(zhǎng)，及時(shí)反饋給老師孩子的閱讀情況。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣。

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些晦澀難懂的字詞或者句子，老師應(yīng)告知學(xué)生要勤查字典，可借助家長(zhǎng)及手機(jī)工具查詢(xún)理解，也可課后請(qǐng)教老師，解決閱讀中出現(xiàn)的困難之后，摘抄生僻字詞，包括在所讀書(shū)上標(biāo)注的重要句子、難點(diǎn)句子，也可將觸動(dòng)內(nèi)心的句子摘抄下來(lái)，定期翻看，反復(fù)品味，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣;在學(xué)生觀看完一整本書(shū)后，老師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一定篇幅的讀后感。對(duì)于閱讀不自覺(jué)的學(xué)生，老師可不定期要求此類(lèi)學(xué)生交讀書(shū)筆記，多向?qū)W生家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生私下閱讀情況。日積月累下來(lái)，由量變達(dá)到質(zhì)變的效果，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，也能改變學(xué)生的惰性，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方式

根據(jù)教育部對(duì)學(xué)生所用教材的改版，將課外閱讀納入了教材體制，部編教材的綜合性變得更加強(qiáng)，也因此對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新要求;作為教育工作者，我們應(yīng)該用心指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方式，用心選擇適用于學(xué)生的書(shū)籍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地閱讀指導(dǎo)。

1.用心選擇適用于學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍。

閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)生在閱讀初期，比較適合閱讀一些輕松有趣的書(shū)籍來(lái)激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)需要考慮到培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象力和思維能力;因此，選出較適合的學(xué)生閱讀的書(shū)籍有：《一千零一夜》、《淘氣包馬小跳》《三毛流浪記》、《小王子》等。在閱讀后期，可讓學(xué)生選擇一些教育意義且稍微晦澀些的書(shū)籍，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，如：《朝花夕拾》、《巴黎圣母院》、《山海經(jīng)》、《紅樓夢(mèng)》等。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段性來(lái)給學(xué)生一個(gè)閱讀清單，老師和家長(zhǎng)方面，應(yīng)積極配合起來(lái)，雙管齊下地督促學(xué)生完成閱讀。

2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題。

對(duì)于班級(jí)里個(gè)別不喜歡閱讀的同學(xué)，老師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注到他們的閱讀情況，與其商量制定怎樣的閱讀計(jì)劃，達(dá)成一致的意見(jiàn)后，先建議學(xué)生閱讀一些詼諧輕松的文章，激發(fā)他們的閱讀興趣，誘導(dǎo)他們主動(dòng)寫(xiě)讀書(shū)筆記，督促其完成閱讀任務(wù)。對(duì)于喜歡閱讀但選擇的讀物不太適合學(xué)生閱讀的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)及時(shí)勸說(shuō)糾正閱讀傾向，給出一些書(shū)籍列表讓他們選擇閱讀，老師還應(yīng)該與家長(zhǎng)取得溝通，觀察學(xué)生的日常生活行為，觀察他們的閱讀情況，監(jiān)督他們讀一些健康有益的書(shū)籍，發(fā)展正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀是小學(xué)生提升閱讀能力的有效途徑，在課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求下，老師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方式、尊重學(xué)生的課外閱讀選擇，給學(xué)生充分的自由選擇書(shū)籍閱讀的權(quán)力，給學(xué)生多一份自由;同時(shí)要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性，為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生選擇適合的書(shū)籍，讓學(xué)生增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的想象力，在課外書(shū)籍中享受閱讀的樂(lè)趣?？偠灾?，課外閱讀對(duì)學(xué)生有著重要的影響和意義，通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加之教師的用心指導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)拓了視野，豐富了想象世界，也為各科教學(xué)質(zhì)量的提高打下了基礎(chǔ)。

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