小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

班福建

摘 要：在素質(zhì)教育的體系下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的開展。這個(gè)小組合作模式對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的采用小組合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升。本文就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

前言

在教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。所以教師需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，采取有效的小組合作模式來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小組合作模式的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主分工，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率得到提升。

1.小組合作學(xué)習(xí)開展目的概述

小組合作的學(xué)習(xí)模式是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來開展的，所以教師積極的引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，就是為了促進(jìn)學(xué)生思維方式的發(fā)展，讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行思維方式的交換，在合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)教師開展這種小組合作教學(xué)模式的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)積極的提高，讓學(xué)生在合作探討中互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，促進(jìn)思維的完善。

2.小組合作學(xué)習(xí)的作用分析

小組合作學(xué)習(xí)的作用主要從活躍課堂氛圍和鍛煉學(xué)生自主能力兩個(gè)方面展開分析。

2.1活躍課堂氛圍

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)更有利于深入以人為本的教學(xué)思想。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式。進(jìn)而讓學(xué)生在合作合作中，營造良好的課堂氛圍。在小組合作中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些容易活躍氛圍的活動(dòng)，比如：演小品、作調(diào)查、做采訪等等，充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。讓課堂氛圍在學(xué)生的腦手并用中獲得提升，讓課堂氣氛變得更有激情和自由。這中間教學(xué)模式不僅和教學(xué)目標(biāo)相符合，而且還可以促進(jìn)學(xué)生潛能的激發(fā)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加積極，讓教學(xué)資源得以合理的利用。而且在這種模式下，學(xué)生之間的交流會(huì)更加密切。學(xué)生可以在小組合作中真實(shí)的感受到合作的快樂，感悟合作學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而間接的體驗(yàn)到成功的快樂，讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)更有自信。

2.2鍛煉學(xué)生自主能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)時(shí)候都會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)檫@種方式一定程度上可以機(jī)械行的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的提升。但是這種模式不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。所以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在合作和交流中，充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)自己的想象力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性才能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展——以《長方體和正方體》教學(xué)為例

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展主要從建立小組、設(shè)置小組目標(biāo)和效果評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開探討。

3.1建立小組

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，進(jìn)行合理分組是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的前提，因?yàn)橹挥袑W(xué)生按照實(shí)際發(fā)展水平分成合適的小組，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的效果。 所以，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分的利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)任務(wù)的難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。比如：在進(jìn)《長方形和正方形》的教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生按照不同的特質(zhì)展開分組，讓每個(gè)小組的水平都相當(dāng)。數(shù)學(xué)教師可以將對(duì)幾何學(xué)習(xí)敏感的學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)，安排在各個(gè)小組，讓其帶來其他學(xué)生一起發(fā)散思維，一般而言，這個(gè)小組人數(shù)控制在4到6 人最好，教師可以同時(shí)讓不讓小組成員分析正方形和長方形的不同性質(zhì)和特點(diǎn)，讓小組成員在研究學(xué)習(xí)中互幫互助，促進(jìn)整體水平的提升。另外，數(shù)學(xué)教師還要將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都進(jìn)行分工，讓他們發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

3.2設(shè)置小組目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作模式的開展更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式之前，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行小組目標(biāo)的設(shè)置。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要有目標(biāo)的對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的探索中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而讓學(xué)生盡快的進(jìn)入良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《長方形和正方形》的學(xué)習(xí)時(shí)，首先要清楚這個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握長方形和正方形特征，掌握二者之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定好之后就可以分組上課。此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以有針對(duì)性的提出問題，“哪位同學(xué)可以列舉出生活當(dāng)中長方形和正方形的物體”此時(shí)學(xué)生們會(huì)爭先恐后的的搶答，有人回答桌子，還有的回答積木等等，學(xué)生們都積極回答問題，此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)回答積極的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。再根據(jù)之前設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行長方形正方形特點(diǎn)的探索。

3.4效果評(píng)價(jià)

效果評(píng)價(jià)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)完成以后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。效果評(píng)價(jià)不僅只在教師中間進(jìn)行，也要在學(xué)生之間進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)師生互評(píng)的效果評(píng)價(jià)機(jī)制形成。例如：在數(shù)學(xué)知識(shí)《長方形和正方形》的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用效果自評(píng)、師生互評(píng)和小組互相的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在效果評(píng)價(jià)中檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣既可以讓效果評(píng)價(jià)變成師生和生生想相互交流的手段，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)長方形和正方形特點(diǎn)與關(guān)系的掌握，進(jìn)而促進(jìn)小組之間學(xué)習(xí)效果的提高。比如：數(shù)學(xué)教師可以安排一部分小組對(duì)長方形的特點(diǎn)進(jìn)行分析，另一部分小組對(duì)正方形的特點(diǎn)進(jìn)行分析，兩個(gè)小組討論結(jié)束以后，兩個(gè)小組之間可以針對(duì)正方形和長方形的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再共同總結(jié)出兩者之間的關(guān)系。最后得出共同的結(jié)論：共同之處就是：長方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角。不同之處就是：長方形的對(duì)邊相等，而正方形的四條邊都相等。數(shù)學(xué)教師再針對(duì)學(xué)生們的討論意見給出評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的小組合作可以持續(xù)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。由此可見，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極的提高。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，通過課堂上的教學(xué)討論營造一個(gè)和諧友好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提升，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

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