分層教學(xué)在高中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用策略

申偉

摘 要：現(xiàn)行的教學(xué)方法是對學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行教育，沒有考慮到學(xué)生的具體情況不同，在教學(xué)中難免出現(xiàn)學(xué)生成績差距過大的情況。針對此種情況，嘗試將分層教育引入到教學(xué)過程中，可以使處于不同水平線上的同學(xué)學(xué)習(xí)的效率得到有效提高，也可以大大提升課堂效率。在體育與健康教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的方式，可以充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)等情況。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中體育;應(yīng)用

引言：

根據(jù)新課標(biāo)的指示，教學(xué)方式需要順應(yīng)時代發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)中的灌溉式教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需要，在高中體育與健康教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)差距較大一直是教學(xué)中的難點，所以對學(xué)生進(jìn)行分層是優(yōu)化教學(xué)方式的有益之舉。引用分層教學(xué)的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也做出一定改變，經(jīng)過分層的學(xué)生找到了適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)習(xí)成為興趣。在體育與健康教學(xué)中，分層教學(xué)的優(yōu)勢尤為明顯，根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，將學(xué)生擺在教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性位置，學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中將大大激發(fā)潛力，使教師的教學(xué)有更好的收益。在高中體育與健康教育的分層教育改革下，學(xué)生具有對課程內(nèi)容的選擇權(quán)，可以根據(jù)自身情況做出選擇，在健康教學(xué)的分層管理中受益，為身體健康打下良好的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)教育體系下的高中體育與健康教育的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育的灌溉式教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，教師講解的內(nèi)容過于單一，缺乏新意，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很好的調(diào)動起來，這是傳統(tǒng)教育模式潛在的缺陷，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏契合度。針對此方面的情況，在適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求的前提下，高中體育教學(xué)選擇改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行劃分，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得更好的成效。學(xué)生在教學(xué)過程中根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇能夠加強學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，有更好的學(xué)習(xí)體驗，從而提高課堂效益。傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大弊端在于教師教學(xué)過程是一個單一的傳遞過程，是單方面的，教師只能通過作業(yè)以及平時考試收到學(xué)生的反饋，所以教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)脫節(jié)的情況，這就要求教師在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的體驗，根據(jù)學(xué)生的反饋對學(xué)習(xí)計劃及時做出整改。滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求就要求教師對學(xué)生從根本上進(jìn)行分層，并給予學(xué)生選擇權(quán)。

二、分層教學(xué)在高中體育與健康教學(xué)中的具體應(yīng)用

進(jìn)行分層教學(xué)，首先要從三個方面下手，首先要制定具體的劃分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合學(xué)生的個人意見進(jìn)行層次劃分，個別化"學(xué)習(xí)實際上是一種廣義的分層。它基于網(wǎng)絡(luò)的"個別化"教學(xué)，關(guān)鍵是設(shè)計適合各類學(xué)生，又方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料及考評資料等素材。這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。將學(xué)生劃分到不同的層次分別進(jìn)行教學(xué)，其次對于不同層次的學(xué)生基于不同的劃分分別設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)方面對于身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力略有不足的學(xué)生適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)生不足的方面進(jìn)行針對性教學(xué)，在學(xué)生共性方面的不足可以進(jìn)行集中解決，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到健康教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生在教學(xué)過程中盡可能多的參與進(jìn)去可以提高對學(xué)習(xí)的積極性，適合的環(huán)境使學(xué)生更好的樹立目標(biāo)，縮小同一課堂之間學(xué)生的差距可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易取得進(jìn)步，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，收獲更好的課堂體驗在高中體育與健康教學(xué)的實踐課堂中，可以通過設(shè)置不同的課堂內(nèi)容，例如從籃球，足球等球類運動到武術(shù)類，滿足學(xué)生的多元化需求的同時，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，做到德智體美的全方面發(fā)展。教師在多元化的課堂中要及時進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，由知識的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生接受知識的輔助者，將學(xué)生放在課堂的主體位置，使學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髦R。

三、在體育與健康教學(xué)中應(yīng)用分層教育的重要性

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育越來愈注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，分層教育為學(xué)生提供了一個良好的平臺，與自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受的較為容易，也能夠在取得進(jìn)步的同時激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校要適當(dāng)對接受了一定時間分層教育的同學(xué)進(jìn)行重新分層，對分層的及時更新能夠使學(xué)生始終處于合適的環(huán)境中，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，并對新環(huán)境的改善保持好奇心，對學(xué)習(xí)充滿激情，在潛移默化的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使體育與健康教學(xué)成為學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生的注意力在長時間的學(xué)習(xí)中容易分散，教師要及時進(jìn)行提醒，讓學(xué)生更好的融入分層學(xué)習(xí)的課堂。分層教學(xué)的優(yōu)點是，由于增加了智力測驗和成績作為依據(jù)，同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級授課制條件下更為整齊，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加便利。由于不同科目各自分組，能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異。

結(jié)束語：

健康的身體是學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，體育與健康教學(xué)的過程中貫徹分層教學(xué)的理念，對學(xué)生因材施教，對不同身體素質(zhì)的同學(xué)分別教學(xué)，能夠取得更好的教學(xué)成效，提高課堂效率。分層教學(xué)在一定程度上改善了教學(xué)過程中學(xué)生積極性不高，教材對學(xué)生的適應(yīng)性差，教師的講解過于籠統(tǒng)，與新課改的中心理論具有內(nèi)在契合性。作為高中教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生的身體健康素質(zhì)在教學(xué)過程中得到一定改善，讓教學(xué)成果體現(xiàn)在各個方面。

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