淺談小學美術教學方法

周曉紅

摘 要：美育是建設社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用，它可以教育學生認識美，創(chuàng)造美的能力，是其他教育所不能代替的。然而如何發(fā)揮或擴大它的優(yōu)勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握學生心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就像游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。

關鍵詞：小學美術;教學方法;培養(yǎng)學生

一、激發(fā)學生學習美術的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。作為一名美術教師，要使學生形成基本的美術素養(yǎng)，就應把激發(fā)學生學習美術興趣放在首位。

1.聯(lián)系學生的生活，發(fā)揮學生的主體作用

把學生對益智活動的興趣和美術緊密結(jié)合，情趣盎然，深受學生喜愛，比如上《伙伴》這課時，讓學生做：“找朋友”的游戲，請小朋友向大家描述他的小伙伴的外貌特點，其他小朋友猜猜他的小伙伴是誰，比一比誰猜得正確，并將小伙伴形象簡單畫出來。讓學生在猜一猜，說一說，想一想，比一比，畫一畫的學習活動過程中自主學習，既激發(fā)了學生學習興趣，又發(fā)揮了學生的主體意識。

2.采用現(xiàn)代化教學手段

多媒體不僅能把抽象的知識直觀化，還能強化學生的感知，在實際教學中可根據(jù)不同的教學內(nèi)容與目標，靈活加以運用。比如《面具》這課，運用多媒體欣賞《藏戲》，導入新課內(nèi)容，聲圖并茂地展示了豐富多彩的面具實物，讓學生有了強烈的視覺沖擊和感官認識，還將古代面具的神秘文化和現(xiàn)代面具的浪漫藝術進行對比，既為學生提供了素材，又提高了他們的創(chuàng)作熱情。

3.遵循小學生的心理規(guī)律，進行教學

兒童心理學研究發(fā)現(xiàn)，低年級學生的思維直觀，形象為主，因此我在教學中精心安排一些游戲、音樂、舞蹈、謎語、故事等活動，引導學生在活動中主動探究和發(fā)現(xiàn)，體驗美術創(chuàng)造的樂趣，鼓勵學生進行角色的扮演，寓教于樂。

二、培養(yǎng)學生求異的思維

在美術教學中要培養(yǎng)學生全方位，多角度的思考問題，鼓勵學生敢于標新立異，不落框，不師云亦云，應設法啟發(fā)學生突破常規(guī)，拓展思路。例如在《滾動樂園》中，學生通過觀察，認為能滾動的物體一定是圓形的，我把一個完好的蘋果請一位學生咬掉幾口，再請大家觀察，它任然能滾動，結(jié)果學生畫出的《滾動樂園》不再千篇一律是圓形物體，有的殘缺也很可愛，還添加了豐富的表情，編了故事，圖文并茂。雖完成的作品與范圍并不相同，但學生的作品與范圍是換湯不換藥，所以我很滿意。只有注重培養(yǎng)學生的求異思維，創(chuàng)新人才才能培養(yǎng)出來。

三、聯(lián)系其他學科，培養(yǎng)學生的想象力

愛因斯坦認為“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，而想象力才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。培養(yǎng)學生的想象力，應將美術活動同其他學科結(jié)合起來，讓學生展開想象的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔。譬如將《太陽》與語文教材中的《四個太陽》相聯(lián)系，學生展示的太陽除了紅色、橙色，還有綠色、藍色、紫色、白色的，色彩斑斕，并表達自己的創(chuàng)作意圖：如果夏天的太陽是綠色的，藍色的我們就不那么熱該多好。教師應聯(lián)系其他學科，鼓勵學生大膽想象，并尊重學生的想法，會有意想不到收獲。

四、及時對美術作業(yè)進行展評

《小學美術教學大綱》中提出的美術課教學目標：“......通過美術教學培養(yǎng)學生對美術的興趣和愛好，學習美術的基礎知識和美術技能，培養(yǎng)學生的審美情趣，審美能力和良好的品德情操……”，為推進素質(zhì)教育，提高課堂教學效率，教學中應嘗試開發(fā)利用學生作業(yè)入手，及時指導學生舉辦美術作業(yè)展，從中受益匪淺。美術作業(yè)展以它內(nèi)容形式的豐富多樣，為學生提供了一個積極、健康、向上的陶冶情操的活動場所，豐富和活躍了校園文化生活。

美術作業(yè)展是對課堂教學成果的公開展示和評價，是促進教與學的一個重要手段，舉辦美術作業(yè)展面向全體學生，讓大多數(shù)學生都有參與的機會和獲得成功的體驗。美術作業(yè)展是對一個階段美術教學的回顧和總結(jié)，它的直觀綜合性便于學生總體地認識和把握各課的內(nèi)容及相互關系，貫通每節(jié)課各部分知識形成一個相對較為完整的系統(tǒng)。

五、培養(yǎng)學生審美能力，陶冶情操

《義務教育美術課程標準（實驗稿）》指出：“現(xiàn)代社會科學技術的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感于之平衡。因為情感是美術的一個基本品質(zhì)，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！币虼苏f，美術教學不僅僅局限于點線的勾勒，彩墨的描摹，造型的技能，更重要的是多種美術素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。所以，在美術教學中培養(yǎng)學生高尚的情感，在感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程中陶冶性情，促進學生健康、全面地發(fā)展。

參考文獻：

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