小學(xué)高年級(jí)段語(yǔ)文課堂如何指導(dǎo)朗讀

劉玲

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是朗讀，從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，朗讀不僅僅只是為了讓學(xué)生快速的理解文章的大致內(nèi)容，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生了解作者的寫作意圖。本文將根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文朗讀的教育現(xiàn)狀，探究如何創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師的朗讀指導(dǎo)方法，從而充分發(fā)揮朗讀的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;朗讀指導(dǎo);策略

引言

小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育中的基礎(chǔ)階段，這一階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言理解能力，因此小學(xué)教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要不斷的提高小學(xué)生的課文理解能力和應(yīng)用能力。朗讀是每個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中的必用手段，而朗讀的主要作用就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的朗讀方式發(fā)揮朗讀的效果。

一、朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

朗讀是讓學(xué)生用富含感情且響亮的語(yǔ)言把文章的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師極其重視朗讀的作用，而朗讀也是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)要求。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用朗讀教學(xué)，不但可以提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以幫助他們培養(yǎng)語(yǔ)感，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓他們自主參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中[1]。朗讀對(duì)小學(xué)生的作用很大，不但可以培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文課文的理解能力，還可以讓他們通過(guò)朗讀體會(huì)課文的寫作感情，同時(shí)加深他們對(duì)語(yǔ)文課文的理解。朗讀會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)投入感情去閱讀一篇文章，而學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，不但可以提升自身的文章鑒賞能力，還可以了解所讀文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章的敘述方式，久而久之學(xué)生的寫作能力也就會(huì)提高。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠利用朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那么就可以保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師的朗讀指導(dǎo)方法

從我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中不但要教導(dǎo)學(xué)生用正確的方法朗讀課文，還要加強(qiáng)對(duì)他們的朗讀訓(xùn)練，這樣就能最大程度的增強(qiáng)朗讀教學(xué)的效果，因此教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方式。

（一）適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀示范

語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行朗讀示范，這樣就可以明確朗讀效果，從而指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文內(nèi)容。正確的朗讀不但可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，還可以讓他們懂得朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，明白朗讀的重要性。所以語(yǔ)文教師要正視朗讀的作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的朗讀方式，分析學(xué)生對(duì)朗讀的看法，這樣就可以保證朗讀的高效性[2]。教師在增強(qiáng)自身朗讀能力的同時(shí)，要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，幫助他們學(xué)習(xí)朗讀的技巧和方法，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效率。例如：在學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文時(shí)，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，為他們講解段落的劃分和朗讀情感的基調(diào)，讓他們體會(huì)自己的朗讀情感，示范結(jié)束后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在他們朗讀的過(guò)程中，教師要指出他們的朗讀錯(cuò)誤，為他們講解正確的朗讀方式，以保證學(xué)生能夠富含感情的朗讀課文內(nèi)容。所以教師正確的朗讀示范是保證學(xué)生朗讀效果提高的前提。

（二）進(jìn)行朗讀技巧講解

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生早已掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，因此語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行朗讀技巧講解時(shí)，要傳授給學(xué)生正確的朗讀知識(shí)和朗讀技巧，以保證他們的朗讀質(zhì)量能夠有所提升。在學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，教師要為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句停頓、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏等朗讀知識(shí)的示范，這樣才能讓學(xué)生深刻了解朗讀知識(shí)的應(yīng)用方式，從而提升他們的朗讀質(zhì)量[3]。只有教師為學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，才能滿足新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的朗讀要求，同時(shí)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的朗讀知識(shí)，讓他們深刻體會(huì)語(yǔ)文課文中的思想感情。例如：在部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先自行朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，再利用多媒體技術(shù)找到專業(yè)人員的朗讀音頻播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)朗讀的技巧，向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)如何有感情的朗讀課文。

（三）創(chuàng)新朗讀方式

通常情況下，教師都會(huì)選擇用齊讀的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，但是這種朗讀方式太過(guò)單調(diào)，不容易引起學(xué)生的朗讀興趣，還會(huì)造成他們對(duì)朗讀的厭煩，所以語(yǔ)文教師要不斷的創(chuàng)新朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效果。目前的朗讀方式主要有齊讀、單獨(dú)朗讀、小組朗讀、分角色朗讀和競(jìng)賽朗讀等，這幾種朗讀方式是教師教學(xué)過(guò)程中最常用的方式，所以教師可以根據(jù)課文的體裁和格式選擇合適的朗讀方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的朗讀方式不但可以激發(fā)他們對(duì)朗讀的興趣，還可以保證朗讀的效果。例如：教師在講解部編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》的時(shí)候，可以通過(guò)分組朗讀比賽的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員都要參與朗讀的活動(dòng)，然后再利用比賽的形式去激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，從而帶動(dòng)他們大聲的朗讀，增強(qiáng)課堂朗讀的效果。

三、開展多種多樣的朗讀活動(dòng)

教師要利用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從多個(gè)角度提升他們的朗讀能力。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不應(yīng)該只是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文的訓(xùn)練，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展朗讀活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到朗讀活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的朗讀興趣?；顒?dòng)如下：第一，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。教師可以利用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性開展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，提升他們的朗讀水平。第二，進(jìn)行配樂(lè)朗讀。在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師可以播放一些與朗讀內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè)，讓他們?cè)谝魳?lè)的渲染下表達(dá)文章的思想感情。第三，教師可以讓學(xué)生一邊表演課文中的情景，一邊進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生就可以有效把握課文的主旨，體會(huì)朗讀的魅力。

結(jié)束語(yǔ)

朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著很重要的作用，它不但可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，還可以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的朗讀訓(xùn)練，幫助他們體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，從而充分發(fā)揮朗讀的效果，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]奚峰艷.朗朗書聲 ?朗朗乾坤——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂上的朗讀指導(dǎo)[J].名師在線，2018（22）：8-9.

[2]于倩穎.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)研究[J].中國(guó)校外教育，2018（07）：83.

[3]倪慕新.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2017（22）：123-124.