田均敏
摘要: 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為文本教學(xué)的基本環(huán)節(jié),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中,對(duì)小學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。細(xì)讀文本是閱讀教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本互動(dòng)交流的重要環(huán)節(jié),要提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率,就必須對(duì)教材文本進(jìn)行細(xì)讀。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;教學(xué)策略
閱讀是學(xué)生培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的基本環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)停留在對(duì)于教學(xué)方法的研究,具有傳統(tǒng)性和落后性,忽略了文本細(xì)讀這一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文將通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文本細(xì)讀的策略研究,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,為教師改善教學(xué)行為找到一些借鑒。同時(shí)在研究的同時(shí),幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,在品詞酌句中獲得知識(shí),提高閱讀能力,關(guān)注文本的語(yǔ)言表達(dá),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、文本細(xì)讀
(一)文本細(xì)讀的研究狀況
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,個(gè)性化的閱讀教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等是在新課程教學(xué)的理念下產(chǎn)生的,這些方法已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)同,但是在實(shí)踐過(guò)程中,也遇到了不少問(wèn)題和阻礙,學(xué)生隨意解讀的情況甚至曲解時(shí)常發(fā)生。
(二)閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的意義
目前對(duì)于閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀,一般是從教師閱讀出發(fā)的,教師通過(guò)潛心閱讀文本,通過(guò)語(yǔ)文素養(yǎng)分析語(yǔ)言的表達(dá)手法、修辭手法,層層剖析文本的結(jié)構(gòu),在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)并且獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)、情緒和感受。引導(dǎo)學(xué)生親近文本,品味語(yǔ)言,挖掘語(yǔ)言的多面性和豐富性,提高學(xué)生的閱讀水平,深化閱讀內(nèi)涵。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),作為一種起步階段,文本細(xì)讀在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究中將會(huì)使閱讀教學(xué)更加有效。教師將采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法,運(yùn)用于具體操作情景的規(guī)劃,進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。實(shí)踐出真知,在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)方法。
二、小學(xué)閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略研究
在不同的歷史背景下,不同的讀者根據(jù)自己的感情和思想讀作品會(huì)有不同的感悟和思想感受,粗讀和細(xì)讀各有方法和適用范圍,但是細(xì)讀是一種精讀,有很多優(yōu)點(diǎn),接下來(lái)我們談?wù)勔恍┘?xì)讀的方法和策略。
(一)整體閱讀中細(xì)心咀嚼細(xì)節(jié)
整體閱讀就是把握文章的主旨和大體內(nèi)容,整合成一個(gè)完整的綜合的有機(jī)系統(tǒng)。這時(shí)整體閱讀就顯得尤為重要,整體閱讀能夠把握人物的形象、情感和心理脈絡(luò)。文本的結(jié)構(gòu)和線(xiàn)索、語(yǔ)言風(fēng)格、背景個(gè)性都顯而易見(jiàn),這是細(xì)讀體現(xiàn)不出來(lái)的。通過(guò)文章整體的篇章結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,粉碎了周瑜的陰謀,最終取得勝利的內(nèi)容。讓學(xué)生在這種情況下,體會(huì)到人物的酣暢淋漓的特征和整體的大義凜然。
在整體閱讀之后,要細(xì)心把握細(xì)節(jié)之處,進(jìn)行咀嚼品味。揣摩細(xì)節(jié)的描寫(xiě),更加具體分析人物形象等一系列問(wèn)題。比如說(shuō)諸葛亮的足智多謀,知識(shí)淵博的人物形象,比如說(shuō)周瑜的專(zhuān)一、重義。引導(dǎo)小學(xué)生品味關(guān)鍵的字詞句,快速準(zhǔn)確地找到文本的有效信息,提高效率;挖掘精彩的空白處,發(fā)揮小學(xué)生的想象能力,調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性,構(gòu)建他們想表達(dá)的意義;在研究任務(wù)的情感中,要身臨其境,與作者同在,認(rèn)真感悟作者的情感,產(chǎn)生共鳴;小學(xué)生的理解大多停留在淺顯層面,對(duì)閱讀本身就會(huì)產(chǎn)生疑惑,教師要幫助他們理解這種疑惑,提高他們的理解能力。
通過(guò)整體閱讀和細(xì)讀相互結(jié)合的方法,使小學(xué)生提高了閱讀興趣,愛(ài)上了閱讀,學(xué)會(huì)了閱讀。把握文本的行文思路、情感及其核心價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生從粗讀進(jìn)入細(xì)讀的境界,實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值的最大化。
(二)細(xì)讀要內(nèi)外結(jié)合獨(dú)立閱讀
小學(xué)生在閱讀時(shí)最重要的是學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀,并且通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的方法進(jìn)行文本細(xì)讀,將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。比如說(shuō)給學(xué)生布置一篇話(huà)題作文,以愛(ài)為話(huà)題,學(xué)生們可能寫(xiě)到親情、友情、對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)惜等一系列情感,這就是根據(jù)課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和課外的積累進(jìn)行的思想組合的結(jié)果。
在課內(nèi)閱讀中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種閱讀方法,在積累中學(xué)會(huì)運(yùn)用。通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和獨(dú)立閱讀能力。批注式閱讀是文本細(xì)讀重要的方法之一,可以提高學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在閱讀中,小學(xué)生可以將精彩的句子、段落摘抄下來(lái),積累、語(yǔ)言知識(shí),在日后的作文中,能派上很大用場(chǎng)。
在課外閱讀中,要結(jié)合課內(nèi)閱讀,這樣才能使學(xué)生的閱讀能力得到提高。通過(guò)原文的比照閱讀和同類(lèi)文本的推薦,根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行加工處理,同一作家的作品可以推薦,課外閱讀有很多方法,比如說(shuō)瀏覽與速讀,精讀與慢讀,細(xì)讀與批注等。通過(guò)組織一些課外閱讀活動(dòng),增加學(xué)生的閱讀量,進(jìn)行專(zhuān)題閱讀指導(dǎo),幫助學(xué)生提高閱讀能力。學(xué)生通過(guò)掌握一定的細(xì)讀方法,運(yùn)用充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀實(shí)踐。鞏固學(xué)生的閱讀成果,促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)。
三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的實(shí)踐成果
通過(guò)課題的研究,喚醒教師的語(yǔ)文意識(shí),能夠根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)確需要提供自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí),在不斷的文本細(xì)讀實(shí)踐中,提高學(xué)生的閱讀理解能力和實(shí)踐能力。通過(guò)文本細(xì)讀的研究,能夠更加有針對(duì)性地確定教學(xué)內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上選擇有效的教學(xué)方式和教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)文本細(xì)讀的研究,充分利用教材資源,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),鍛煉學(xué)生的思維能力。
目前,在小學(xué)閱讀教學(xué)中,文本細(xì)讀已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài),我們要用多元化的視角,將多元的閱讀價(jià)值體驗(yàn)統(tǒng)一于文本的教學(xué)價(jià)值內(nèi),在把握文本的整體意義的時(shí)候,挖掘文本的細(xì)節(jié)感情,在整體的意義當(dāng)中發(fā)現(xiàn)多個(gè)層面的意義,不僅提高學(xué)生的成績(jī),而且融洽學(xué)生、教師和教材三者之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性的統(tǒng)一。但是對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀的策略研究,仍舊需要探索更加先進(jìn)的方法,完成這一種偉大的使命。
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