“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語課堂教學(xué)有效性探究

馬家豐

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式出現(xiàn)為中職英語教學(xué)提供新思路，消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，不僅使教學(xué)資源越來越豐富和多樣，還讓教學(xué)方式變得更為多樣化和靈活。實(shí)現(xiàn)了以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)延續(xù)與補(bǔ)充，通過全方位滲透和多方式的帶來，培養(yǎng)英語興趣、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力等，確保英語教學(xué)有效性，并逐漸向高效教學(xué)發(fā)展。本文簡要分析了中職英語教學(xué)缺乏有效性原因，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語有效教學(xué)策略展開探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職英語;有效教學(xué);實(shí)踐方法

引言：

中職英語教學(xué)比普通高中英語教學(xué)難度大，學(xué)生普遍性英語基礎(chǔ)差，而且缺乏英語學(xué)習(xí)意愿，還有就是部分教師英語方式有問題，這些共同導(dǎo)致中職英語教學(xué)長期低效化，迫切需要提升教學(xué)有效性，才能滿足學(xué)生發(fā)展需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)以及在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，徹底改變了過去教學(xué)，為英語教學(xué)改革與優(yōu)化提供機(jī)遇，也是促使英語教學(xué)提升質(zhì)量的主要途徑。所以，中職英語應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)深入高效融合，創(chuàng)新教學(xué)方式，并利用其中資源實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容延伸與擴(kuò)充，促進(jìn)中職英語教學(xué)發(fā)展。

一、中職英語教學(xué)缺乏有效性原因分析

中職英語教學(xué)之所以長期處于低效狀態(tài)，一方面是因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在問題，不重視英語課，抱著混學(xué)歷心態(tài)，這樣的情況下無論英語教學(xué)怎樣開展，其都不會(huì)關(guān)注，造成英語教學(xué)質(zhì)量差。另外一方面問題出在教學(xué)上，部分教師在課堂改革上做的不到位，采用的固有的模式，整節(jié)課是以教為中心的，學(xué)生參與不進(jìn)去。師生未能在課堂展開有效互動(dòng)，整體氛圍沉悶，難以勾起英語學(xué)習(xí)興趣，參與性差，沒有徹底消化知識(shí)，做不到正確運(yùn)用。實(shí)踐訓(xùn)練少，以知識(shí)理論為主，引發(fā)一種現(xiàn)象，那就是提起知識(shí)都知道，但是不會(huì)使用，口語表達(dá)能力差。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”英語有效教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)中資源，對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充

中職英語教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性，與學(xué)生專業(yè)技能結(jié)合起來，除了要講解課本上內(nèi)容，還應(yīng)向外拓展，涉及一些專業(yè)術(shù)語和名詞，讓學(xué)生看到就懂，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)中教學(xué)有很多的英語教學(xué)資源，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些對教學(xué)內(nèi)容具有補(bǔ)充，或者是知識(shí)延伸的內(nèi)容，將其制作成課件，引入到課堂上，或者是直接利用信息設(shè)備進(jìn)行鏈接，課堂中組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。中職英語教學(xué)內(nèi)容比較固定，過去基本上都是圍繞課本，將互聯(lián)網(wǎng)資源納入其中，一方面能夠拓展英語認(rèn)知和英語視野，另外則能吸引學(xué)生，使其生成興趣，同時(shí)對英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步補(bǔ)充。

2.2運(yùn)用新英語教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維與主動(dòng)探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在英語教學(xué)中運(yùn)用，促進(jìn)了很多新教學(xué)方式的生成，比如翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、微課、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等。英語課堂采用這些方式，既契合學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)感興趣心理，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，其對英語課有了參與興趣，自然就會(huì)主動(dòng)去交流，與教師進(jìn)行互動(dòng)，在英語課積極發(fā)言和開動(dòng)大腦，這樣就能以自身能力獲取知識(shí)，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)，掌握英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用，促進(jìn)英語聽說讀寫能力發(fā)展。

比如涉及到旅游話題，教師提前制作視頻，將和話題相關(guān)的詞匯、短語、句型等融入其中，以兩個(gè)人對話的模式展示出來。視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，其對主動(dòng)去觀看和學(xué)習(xí)。這樣做既訓(xùn)練聽能力，達(dá)到培養(yǎng)語感效果，同時(shí)還能引導(dǎo)其發(fā)揮主動(dòng)性，將視頻與課本內(nèi)容結(jié)合，針對旅游這部分內(nèi)容展開積極交流，增強(qiáng)說英語的動(dòng)力。最后組織學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生說出一個(gè)旅游過的地方，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集資料展示，然后運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容介紹這個(gè)地方，或者說說旅游見聞和感受。

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂方式教學(xué)，現(xiàn)代學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)比較精通，教師在課前布置英語課前學(xué)習(xí)任務(wù)，制定預(yù)習(xí)大綱，學(xué)生根據(jù)這個(gè)，借助于網(wǎng)絡(luò)中資源自學(xué)，比如聽錄音讀單詞，閱讀文本了解大意，完成布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，解決不下去問題整理出來，直接反饋給教師，英語課堂就不需要浪費(fèi)時(shí)間在一些學(xué)生都能理解內(nèi)容上，而是要圍繞著共性化問題展開討論與探究，最終幫助其化解難題，促進(jìn)英語水平提升。

2.3線上和線下教學(xué)一體化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)不能局限在課堂上，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將其全方位滲透到英語教學(xué)中。教師引導(dǎo)學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)軟件練習(xí)口語、糾正發(fā)音、訓(xùn)練聽力等。實(shí)施個(gè)性化英語教學(xué)，依據(jù)學(xué)生英語水平，為其制定提升的策略，然后提供差異化教學(xué)課件或者微課，英語學(xué)習(xí)具有選擇性，學(xué)生學(xué)習(xí)最適合自己英語，讓不同水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，所有人在英語教學(xué)中獲取不同發(fā)展。

要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上選擇課程，觀看名師教學(xué)視頻，或者是搜集慕課、微課等。教師分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，使其明確自己薄弱項(xiàng)，比如詞匯積累不足、語法掌握不扎實(shí)、閱讀能力差等，有針對性推薦網(wǎng)絡(luò)課程，并且在課內(nèi)教學(xué)中針對共性問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)一體化，相互補(bǔ)充，促進(jìn)英語有效教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與英語教學(xué)有效融合，已經(jīng)成為中職英語教學(xué)提升質(zhì)量的主要途徑。教師要將網(wǎng)絡(luò)資源拉入到教學(xué)體系中去，實(shí)現(xiàn)對教材擴(kuò)充，同時(shí)還要采取以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下出現(xiàn)新教學(xué)方式，采取線上與線下教學(xué)一體化方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與進(jìn)行思維活動(dòng)，參與中學(xué)會(huì)和學(xué)好英語，實(shí)現(xiàn)能力突破，確保英語教學(xué)有效。

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