小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維研究

張應(yīng)祥

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)是老師進(jìn)行教學(xué)的根本工作。在數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科中，對(duì)思維提出了特別高的要求。思維涉及內(nèi)容多，不僅是學(xué)生學(xué)數(shù)字、用數(shù)學(xué)的一個(gè)過程，同時(shí)也在開展思維活動(dòng)。所以說，做好學(xué)生的思維培養(yǎng)工作，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展至關(guān)重要，不過，怎么培養(yǎng)思維能力成為關(guān)鍵問題。因此，本文對(duì)這一問題展開深入分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);數(shù)學(xué)思維

引言

培養(yǎng)學(xué)生思維能力是小學(xué)教學(xué)的根本方向。并且在新一輪基礎(chǔ)課程教育改革中，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐的一項(xiàng)關(guān)鍵目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生智力。在小學(xué)這一階段，數(shù)學(xué)是最重要的一門學(xué)科，同時(shí)這一階段，也是小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。指引學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)效果。而且，數(shù)學(xué)這一學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)的任一階段都會(huì)涉及到，造就學(xué)生思維能力，在將來的學(xué)習(xí)、就業(yè)中都將獲益匪淺。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要將學(xué)生思維能力培植這一工作，當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)以及目標(biāo)來實(shí)施。下文就怎么樣培養(yǎng)思維具體說明。

1營造學(xué)習(xí)情境，確立思維基礎(chǔ)

結(jié)合數(shù)年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，恰當(dāng)合理的加入一些有趣的內(nèi)容，所取得的教學(xué)成果往往要比傳統(tǒng)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)效果要強(qiáng)得多，特別是一些對(duì)思維需求高的學(xué)科，更驗(yàn)證了這一原則。融入有趣的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了引領(lǐng)目標(biāo)。一方面，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，其好奇心十足，對(duì)周圍事物都會(huì)存在一定的探求欲，并且，小學(xué)生處于懵懂無知的情況下，對(duì)生分的處境會(huì)存有畏縮感，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)募尤胍恍┳寣W(xué)生感興致的內(nèi)容，可鼓舞其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，根據(jù)導(dǎo)入一些生活情境，學(xué)生之前見過的事物會(huì)再度出現(xiàn)，特別是融入學(xué)生喜歡聽、樂意看的問題，可將學(xué)生注意力集中起來。另一方面，對(duì)小學(xué)年級(jí)較高的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到一些概念不明確的應(yīng)用類知識(shí)，這類只是對(duì)思維能力提出了較高要求，學(xué)生若要完全理解、掌握，需要老師結(jié)合生活場(chǎng)景，給學(xué)生一見如故的感覺，由此引起學(xué)生思維，培育其思維能力。

比如，在以下應(yīng)用題中：“李磊同學(xué)家在冬天取暖時(shí)，平均每天燒煤10千克，燒煤時(shí)常維持在100天，且一噸煤900元，問李磊同學(xué)家在一年中所花費(fèi)的取暖錢？”且老師指導(dǎo)學(xué)生們得出正確答案，之后又為學(xué)生布置了一個(gè)類似的課下作業(yè)：同學(xué)們晚上在家算出自己家一年中所燒掉的煤的數(shù)額。此做法，就是將課堂問題回歸于實(shí)際生活，并且學(xué)生們?cè)诘贸鲎罱K之后還可以同李磊家所用金額進(jìn)行比較，看誰家花費(fèi)更多，誰家花費(fèi)少。在此類問題的解決、對(duì)比過程中，學(xué)生思維有所開拓。

2引導(dǎo)學(xué)生實(shí)操，推動(dòng)思維發(fā)展

在小學(xué)教育中，提倡學(xué)生眼、耳、身等多感官的共同融入學(xué)習(xí)，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，應(yīng)選擇合適的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)操過程中了解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而且很多生活實(shí)例也都運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。老師要保證學(xué)生有足夠的動(dòng)手機(jī)會(huì)，由此讓學(xué)生自主探索知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)三角形課程中，學(xué)生往往都不明白三角形最為穩(wěn)定這一特點(diǎn)?；诖?，老師可以為學(xué)生提供釘子、木條等工具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生自己動(dòng)手并在老師的幫助下形成三角形、四邊形以及多邊形等圖形，然后會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形的三條邊不管怎么動(dòng)都不會(huì)發(fā)生改變，而其他圖形缺乏足夠的穩(wěn)定性。通過動(dòng)手實(shí)踐，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。此時(shí)，老師可進(jìn)一步融入生活中的實(shí)例，如：學(xué)生們所做的凳子，其凳子腿就是師傅們用三角形固定的。這一教學(xué)方式，是生活與知識(shí)的融合，有利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)。

3營造良好氛圍，促進(jìn)思維發(fā)展

在活潑積極的教學(xué)氣氛下，能夠引起學(xué)生注意，在相對(duì)和諧的環(huán)境下，也有利于造就學(xué)生良好的心境。在此基礎(chǔ)下，學(xué)生的思維能力、智力發(fā)展會(huì)不知不覺的受到影響，且朝良好方向發(fā)展。這就需要老師備好課，在具體的教學(xué)中，選用合適、科學(xué)的方法來開展，比如在動(dòng)手實(shí)操、分組討論等方式下，指導(dǎo)學(xué)生以新方法來處理數(shù)學(xué)問題，這種方式取得的成果往往比傳統(tǒng)教學(xué)方式要好太多。例：數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，為吸引學(xué)生注意力，一般都會(huì)提出問題讓學(xué)生來解答，不過存在一些學(xué)生回答不上的情況。在這種情況下，老師可展開師生之間的交流，共同探索問題答案：“同學(xué)們，誰可以幫助小明同學(xué)來回答這個(gè)問題??？”通過這種方法展開的教學(xué)，沒回答上問題的同學(xué)不會(huì)感到難堪窘迫，而且也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，通過良好氛圍的形成，幫助學(xué)生進(jìn)步，進(jìn)一步培育思維能力。

4連貫前后知識(shí)，培養(yǎng)求異思維

數(shù)學(xué)知識(shí)一般都具有連續(xù)性，前后知識(shí)都是相通的，這就需要老師在開展新知識(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識(shí)，將知識(shí)連貫起來，讓學(xué)生從不同角度思考答案，最終獲得完美解決問題的思維方法。比如，在應(yīng)用題的解答中，往往都會(huì)用到四則運(yùn)算，所以，老師在教學(xué)前，首先要引導(dǎo)學(xué)生回憶這部分內(nèi)容，在保證學(xué)生記憶良好的情況下開展應(yīng)用題解答這一環(huán)節(jié)，通過連貫前后知識(shí)，學(xué)生的擴(kuò)散性思維得以發(fā)展，同時(shí)也鞏固了先前所學(xué)知識(shí)。

5結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)思維能力要求比較高，老師做好引導(dǎo)工作，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師以科學(xué)合理的方式來開展教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。具體從營造學(xué)習(xí)情境、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、營造良好氣氛、連貫新舊知識(shí)等方面，來培養(yǎng)學(xué)生思維能力，推動(dòng)學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐圣利.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：65.

[2]馬生彥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].課程教育研究，2019（18）：168-169.