淺談如何走出農(nóng)村寫作教學(xué)的局限性

郝爽

摘 要：農(nóng)村寫作教學(xué)在現(xiàn)階段仍是教育中的一個(gè)難題，受其地理位置的特殊性，無論教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為要提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，就要先找到困因?qū)ふ覂?yōu)勢(shì)，再采取有效的教學(xué)方法，最后不斷地用新眼光看世界等方面下功夫。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寫作;局限性

寫作是語文教學(xué)中一個(gè)重頭戲， 也一直是語文教學(xué)中的難題。由于地域的限制和家庭環(huán)境等原因，很多農(nóng)村的學(xué)生在見聞閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、思想認(rèn)識(shí)等方面都比較淺顯。在農(nóng)村寫作教學(xué)中很難看到與學(xué)生生活息息相關(guān)的具有農(nóng)村特點(diǎn)的作文，少了自己生活環(huán)境的煙火氣。

那么，怎樣走出農(nóng)村寫作教學(xué)的局限性呢？我想談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)生——找到困因，改變認(rèn)知

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講，很多方面都會(huì)受到限制。其一，由于生活環(huán)境的限制，家庭理念的影響，很大一部分學(xué)生不愿讀書，導(dǎo)致寫作時(shí)腦中無素材積累，無知識(shí)儲(chǔ)備，考試作文 “即興發(fā)揮”。其二，學(xué)生接觸外界新奇事物的機(jī)會(huì)是有限的，學(xué)生的眼界和格局都會(huì)受到一定的影響。生活中見聞閱歷也是少乎極少，對(duì)于新認(rèn)知也是存有片面性的。其三，農(nóng)村學(xué)生的上進(jìn)心稍弱。農(nóng)村生活少了城市了緊張，是比較安逸的，在這種環(huán)境下成長的孩子，少了一份緊迫感，多了一份滿足感。這種思想對(duì)于學(xué)習(xí)來講，是很可怕的，在寫作中他們往往湊字?jǐn)?shù)。由于這一系列的原因，致使農(nóng)村寫作教學(xué)一直難以攻克。

針對(duì)農(nóng)村寫作教學(xué)這一局限性，我覺得最應(yīng)該的就是改變認(rèn)知。走出課堂，走到課外，走到自然中，積累學(xué)生的生活體驗(yàn)，重視生活素材，更新他們的認(rèn)知。

2.教師——有效的教學(xué)方法

改變農(nóng)村教學(xué)環(huán)境是一個(gè)持久戰(zhàn)，改變農(nóng)村孩子的認(rèn)知也是需要時(shí)間的，走出農(nóng)村寫作這一困境不僅僅是學(xué)生的改變，更主要的是老師的改變和引導(dǎo)。

2.1寫作源于生活，更高于生活

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根基在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！弊鳛檗r(nóng)村的孩子應(yīng)該取長補(bǔ)短，讓自己的身邊環(huán)境成為一把利劍。農(nóng)村生活豐富多彩，到處都有充滿泥土氣息的、獨(dú)特的農(nóng)村事物，綠水青山、小橋流水、黃昏炊煙、春種秋收、采茶撲蝶、釣魚摸蝦……這些都可以成為學(xué)生抒寫的話題。農(nóng)村的大環(huán)境是天然的，也是令很多城市孩子向往的天堂。農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美，民風(fēng)純補(bǔ)，土地平曠，屋舍儼然，這些像極了陶淵明的筆下的世外桃源。郁郁蔥蔥的樹木，潺潺流動(dòng)的溪水，隨風(fēng)翻滾的麥浪，這些像極了端木蕻良筆下的故鄉(xiāng)。

農(nóng)村的孩子不是缺少素材，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在追求現(xiàn)代化生活的路上，忽略了身邊的美。

2.2注重片段練習(xí)，拓寬寫作方式

很多的學(xué)生不喜歡寫作，甚至不會(huì)寫作。那么如果讓學(xué)生們愛上寫作呢？我想可以從改變寫作訓(xùn)練的形式入手，以多變的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，用不同的方式鍛煉學(xué)生的寫作能力。

首先，寫周記。這是學(xué)生記錄生活的絕佳方式。教師需要提前制定一個(gè)專題訓(xùn)練，分為幾個(gè)小板塊。每一周給學(xué)生規(guī)定一個(gè)范圍，讓學(xué)生根據(jù)要求，記錄身邊的素材。要求學(xué)生要用到成語，名言，方法要用到修辭等等。字?jǐn)?shù)不需要太多，但是要抓住主體，突出主題。

其次，片段作文。內(nèi)容自由指定，一般情況來講，大多圍繞課文展開。根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容，或是課文中用到的寫作手法。將課文中所用到的方法，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既能鞏固課堂教學(xué)成果，又能深化課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

再次，擴(kuò)寫續(xù)寫。有一些課文在結(jié)尾時(shí)候，給人留下了空白，可供學(xué)生想象。例如：《皇帝的新裝》《凡卡》等等，遇到這樣的課文，可以讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象進(jìn)行續(xù)寫。還有的故事情節(jié)中，會(huì)有一些省略號(hào)，那么也可以讓學(xué)生將省略情節(jié)加以擴(kuò)寫。學(xué)生自偏自導(dǎo)，還要符合故事情節(jié)，還要符合人物形象，也是一件不容易的事情。但是學(xué)生自發(fā)當(dāng)了作者和導(dǎo)演，還是樂在其中的。

最后，寫評(píng)論。在遇到一些可以發(fā)表評(píng)論的文章時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表見解。例如：魯迅筆下的《三味書屋》，里面的壽鏡吾老先生的教學(xué)方式，你怎樣看待？練好了這一方面，可以為學(xué)生寫議論文作鋪墊。

2.3多形式的作文講評(píng)

光寫不評(píng)，學(xué)生的作文很難進(jìn)步。傳統(tǒng)的作文講評(píng)方式是教師講學(xué)生作文中存在的問題，有時(shí)會(huì)念幾篇好的作文以直觀的方式給學(xué)生以啟示?？傆眠@種方法，學(xué)生也會(huì)有視覺疲倦，效果慢慢的就會(huì)變差。在作文的講評(píng)上教師也要不斷的創(chuàng)新。

第一對(duì)比法，正所謂“沒有比較就沒有傷害”將幾個(gè)學(xué)生的作文放在一起展讀，讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)哪個(gè)好，好在哪里，哪個(gè)不足，不足在哪里。更可以細(xì)致一點(diǎn)，先比較開頭，再比較結(jié)尾，最后比較中間的布局，中間和開頭結(jié)尾之間的銜接。

第二互評(píng)法，學(xué)生之間互相評(píng)論。先同桌互評(píng)，在小組內(nèi)部互評(píng)，最后小組與小組之間評(píng)比。學(xué)生自己當(dāng)了小老師，其心中的興奮之情是無以言表的，再互評(píng)的過程中，學(xué)生不僅要找出他人不足，還可以在批改的過程中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也了解到了自己的不足。

第三自評(píng)法，在老師采取以上兩種方法之后，學(xué)生還可以自我評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠做到客觀的自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，那么他是真正的學(xué)會(huì)了如何寫作。

無論用到哪一種評(píng)論方法，都需要老師做一點(diǎn)，就是給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以在寫作方法，詞語提煉，語言順暢等等方面給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)的提示。

3.教師與學(xué)生——不斷學(xué)習(xí)，用發(fā)展的眼光看世界

如何走出農(nóng)村寫作教學(xué)的困境，單憑一方面的努力是不夠的，需要教師與學(xué)生共同的努力。沒有教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生是無法進(jìn)步的，沒有學(xué)生的自我努力，老師的教法也是無從驗(yàn)證的。教師需要不斷的學(xué)習(xí)，接受新的教學(xué)理念，應(yīng)時(shí)代的要求不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，多讀好書，多學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐。學(xué)生也要根據(jù)老師的要求，學(xué)習(xí)寫作方法，同時(shí)也要自主學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的練習(xí)，也要不斷的創(chuàng)新。

無論是老師還是學(xué)生都要做到：?jiǎn)柷堑们迦缭S？為有源頭活水來。不斷的接受新知，不斷的探索，用發(fā)展的眼光看世界。

4結(jié)語

如何走出農(nóng)村寫作教學(xué)的困境呢？真正的方法，無外乎要眼中有景象，心中有感知。相信學(xué)生通過觀察身邊的景物，更加熱愛自己的家鄉(xiāng);而教師的合理引導(dǎo)不僅給學(xué)生帶來了寫作知識(shí)，更是幫助學(xué)生記錄生活中美好的一點(diǎn)一滴。希望能為學(xué)生寫作樹立信心，能為改變農(nóng)村寫作教學(xué)增添一點(diǎn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖其發(fā)《中國農(nóng)村教育問題研究》 四川教育出版社 2006年4月

[2]朱永新《新教育之夢(mèng)》人民教育出版社，2002年7月