高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)及當(dāng)下的教學(xué)策略

梁淑瓊

摘要：隨著社會的發(fā)展，世界對人才的要求也更加苛刻，新課標(biāo)的改革推動了教育界的進(jìn)一步發(fā)展，同時也在高中數(shù)學(xué)方面開辟了嶄新的教學(xué)理念，這就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，教師在課堂授課時，更加注重的不再是傳統(tǒng)式的死記硬背，而是讓學(xué)生真正地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，善于親身探索答案的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，在此過程中，反思問題并且創(chuàng)新問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新發(fā)展;新課標(biāo)改革

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高中數(shù)學(xué)是尤為重要的一門學(xué)科，考慮到每個學(xué)生接受抽象性數(shù)學(xué)的能力不同，要求教師利用科學(xué)合理的教學(xué)措施傳授數(shù)學(xué)知識，多方面探索，找到適合學(xué)生的教學(xué)方案。處在更高的層面上教學(xué)，所采用的教學(xué)方式和教學(xué)理念都要有相應(yīng)的變化，針對具體情況進(jìn)行有效地教學(xué)。

一、制定預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)計劃

高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)科中的主要學(xué)科之一，在高中新課標(biāo)的背景下，教育界制定了詳細(xì)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，數(shù)學(xué)離不開復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)與練習(xí)，否則在學(xué)生聽課時，認(rèn)為聽懂了教師的講解，而在做題的時候卻又難關(guān)重重。預(yù)習(xí)可以達(dá)到粗略地掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和基本的知識結(jié)構(gòu)，能大致了解本章難點。復(fù)習(xí)時會對本節(jié)知識形成一個完整性框架，復(fù)習(xí)本節(jié)難點。高中生可能在預(yù)習(xí)過程中會遇到很多難點，造成知識框架不完整，而放棄預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)沒有必要。復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生認(rèn)為上課時已經(jīng)掌握了基本知識、課后就沒有及時復(fù)習(xí)，就會導(dǎo)致一段時間后，忘記本節(jié)課知識點。針對這種情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，多利用練習(xí)冊上的知識框架系統(tǒng)預(yù)習(xí)，通過給出的基本框架，從而掌握本章重點，還可以通過課下布置練習(xí)題提高學(xué)生對知識點的記憶。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以老師為中心，通過老師的上課講解，課下作業(yè)來進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自主性。在課堂上課本作為老師主要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源僅限于練習(xí)題和課本，導(dǎo)致教學(xué)資源受限。新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，跟隨時代的腳步，添設(shè)了多媒體等信息技術(shù)教學(xué)措施，為高中數(shù)學(xué)的課堂上帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源。在數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中，老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行講解，容易忽略學(xué)生對已講教材的掌握情況，造成學(xué)生水平層次不一，這也可以體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師與學(xué)生的交流較少，需要加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。

在新型教育模式下，課堂標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)成立小組合作模式，小組內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)分布平均，從而帶動基礎(chǔ)較差的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，提升整體班級數(shù)學(xué)水平。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，增設(shè)了小組合作，學(xué)生之間相互交流，多媒體網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施的應(yīng)用，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，老師也將在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)模式上提升，將個人參與的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闅g聲笑語討論問題的數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)每個學(xué)生的課堂參與感。

教師可以通過運(yùn)用數(shù)獨智力游戲來鍛煉學(xué)生的大腦，通過開展數(shù)獨比賽，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。內(nèi)向的學(xué)生在遇到難題時，不好意思向老師開口問題，對老師表示敬畏的態(tài)度，長期以來難題就會積少成多，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全方位地分析問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重傳授學(xué)生解題的思路，而不僅僅是簡單地套用公式，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹立數(shù)學(xué)框架，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，整合數(shù)學(xué)重點知識。

三、在競爭中進(jìn)步、在合作中成長

數(shù)學(xué)是一門具有緊密邏輯性的學(xué)科，需要不斷練習(xí)學(xué)習(xí)新的知識。

教師要巧妙利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生集中注意力的課堂活動，在活動中設(shè)下問題，讓學(xué)生小組自行尋找解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，在其中采取獎勵規(guī)則，可以有效地讓基礎(chǔ)差的學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，多方面地尋找方法，將破解難題作為學(xué)習(xí)的動力。不拿學(xué)習(xí)成績?nèi)Υ龑W(xué)生，公平地對待每個學(xué)生，通過學(xué)習(xí)成績兩次對比，成績進(jìn)步的同學(xué)給予獎勵，而對學(xué)習(xí)退步的學(xué)生要給予鼓勵。每個學(xué)生都是班級的一份子，要學(xué)會在合作中成長，學(xué)生之間相互講題會產(chǎn)生一舉兩得的效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，在競爭中進(jìn)步，同學(xué)之間相互比賽答題次數(shù)，鍛煉學(xué)習(xí)能力。

四、數(shù)學(xué)融入生活

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了學(xué)習(xí)成績，生活中許多事情都需要數(shù)學(xué)知識來解答，比如在銀行存款、貸款時的利潤等計算方法，通過數(shù)學(xué)理論來解釋生活中的種種問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在新課標(biāo)的背景下，將數(shù)學(xué)知識生活化，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度掌控教學(xué)難度，使學(xué)生能在掌握基本教學(xué)知識的基礎(chǔ)上再去向前發(fā)展;總結(jié)生活中遇到的經(jīng)驗，結(jié)合經(jīng)驗提出問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更有效地提高數(shù)學(xué)成績。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單純地學(xué)習(xí)知識點，而是以學(xué)生為主體，教會學(xué)生如何在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，鍛煉學(xué)生勇往直前、勇于探索的數(shù)學(xué)精神，促使學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

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