初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的實現(xiàn)途徑

陳菊青

摘要：初中數(shù)學在初中的課程中有著比較重要的地位，這是大家都所熟知的，它是主要課程之一。存在著大部分的家長都很關(guān)注學生的數(shù)學學習，希望孩子能在數(shù)學學習這方面取得不錯的成績?？涩F(xiàn)實是一部分的學生的數(shù)學水平一直處在中等的情況，還有一部分學生的數(shù)學成績較低，究其原因，主要還是和數(shù)學這門課的自身性質(zhì)有很大的關(guān)系。初中數(shù)學具有較強的抽象性，并且它對學生思維邏輯能力有著一定的要求，所以也就導致了很多學生對數(shù)學沒有興趣，甚至覺得枯燥，為了改變這種狀態(tài)，就需要老師積極有效地培養(yǎng)學生主動提問問題能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;培養(yǎng);主動提問能力;途徑

引言

對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，整節(jié)課都只是老師一個人在講臺上自己講課，很少會和學生進行互動。原本就抽象，枯燥的數(shù)學內(nèi)容，在老師這種毫無創(chuàng)新并且沒有趣味的講課方式下，變得更加沒有意思。對于數(shù)學的教學如果一直以原來的教學模式展開，課堂效率不僅會一直呈現(xiàn)出低效率的狀況，對提高學生的學習成績也會幫助不大。數(shù)學老師要適當?shù)馗淖兘虒W方式，讓數(shù)學課變得有趣，所以課堂上培養(yǎng)學生主動提問問題的能力，是老師重點要做的事。

一、培養(yǎng)學生主動提問能力的必要性分析

如果在上數(shù)學課期間，只是依靠數(shù)學老師來提問問題，這樣的方式是遠遠不如學生主動提問問題的效率高。因為學生如果能夠主動提問問題，說明在上課期間，學生是積極跟著老師思路，自己一直思考問題的，學生主動提問問題，能夠反應學生對上課內(nèi)容的接受程度，所以在上課期間提高學生主動提問問題是極其重要的。

二、初中課堂上學生沒有主動提問的原因

（一）從老師方面分析原因

由于在上數(shù)學課的時候，大多數(shù)的數(shù)學老師都采用的比較枯燥的教學方式，對于數(shù)學新內(nèi)容的學習，沒有一個有趣味性的引入，并且在上課期間，也沒有營造輕松活躍的課堂氛圍，就導致了整個課堂是壓抑的，所以學生就沒有在課堂上主動提出問題[1]。除此之外，還影響學生不主動提出問題的重要原因就是，老師在上課期間偶爾提問學生的時候，不會充分考慮到學生的差異性，不會充分考慮到學生。比如老師在講到重難點的時候，就叫學習程度中等或者較差的學生，以至于學生有可能答不出來題，學生會覺得難為情，時間長了之后，學生不會喜歡數(shù)學課，也會形成一種數(shù)學難學的意識，學生也就不會在課堂上主動回答問題。

（二）從學生方面分析原因

在上課的時候，肯定會存在學生沒有聽懂內(nèi)容的情況，當老師讓大家將不會的內(nèi)容提出來時，會很少有同學積極主動的提問，有很大的可能是因為學生沒有足夠的勇氣，學生會等著其他學生同學先進行提問。這與學生初中階段的發(fā)展有關(guān)系，這個階段是學生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，很多學生養(yǎng)成了內(nèi)向的性格，所以不愿意主動發(fā)提問問題[2]。還有的時候是學生怕提出的問題太簡單，從而在老師和其他的同學的心中留下不好的印象。

三、培養(yǎng)學生主動提問能力的途徑探討

（一）營造出輕松的課堂氛圍

首先，對于內(nèi)容的學習，一個好的課堂引入，能夠在剛開始上課的時候就抓住學生的注意力，能夠在最大程度上將學生帶進新內(nèi)容的學習中，通過教師好的課堂引入，能夠營造出來讓學生放松的課堂氛圍[3]。處在這種氛圍下，學生就不再會因為緊張而不主動地提問問題。比如，在學習人教版七年級下冊的《平移》這一節(jié)內(nèi)容的時候，首先老師完全可以讓學生欣賞幾張美麗的圖案，并且讓學生仔細的觀察圖片當中的圖案具有怎樣的特點，學生就會很容易得看出來圖中的圖形特征。然后老師可以讓學生幾個人成為一組，進行討論，讓他們談談自己看出來圖案具有什么共同之處，然后讓他們接著對圖案進行繪制，然后小組的同學互相看繪制出的圖案是否都是一樣的，然后教師就讓學生接著討論，在生活中見到了哪些利用平移的例子。這樣進行教學內(nèi)容地展開，就能使得學生在課堂中遇到不會的內(nèi)容，積極提出來。

（二）做好課前預習工作

做好課前預習工作，對學生的幫助是很大的。在學習新內(nèi)容之前，教師就讓學生對新內(nèi)容進行預習，然后對將要學習的內(nèi)容進行思考，然后將不會的問題記下來，在課堂上進行解決[4]。比如，在學習人教版七年級下冊的《不等式》之前，教師首先告訴學生，在下一節(jié)課要展開不等式的學習，然后老師應該讓學生做好預習工作，教師可以先大致和學生講述一下與不等式相關(guān)的內(nèi)容，老師可以和學生舉一個例子，這個例子可以是，讓一個人抱一個大一點的石頭容易還是小一帶的石頭容易，學生就會很快知道，是抱輕點的東西容易，然后讓學生大概了解相關(guān)知識后，就告訴學生對新知識做好預習工作。等到上課期間，老師再通過其他問題進一步引出課堂內(nèi)容，并對學生，仔細講解，然后再留出時間讓學生將自己有疑問的地方提出來。做好課前預習，是能夠讓學生自己大概掌握所學知識，學生能在預習中，積極思考，從而能更好地在課堂中對知識進行掌握，并且更容易在課堂上主動提出問題。

結(jié)束語

在數(shù)學老師授課時，如果老師只是采用自己講、學生聽的教學模式，這樣就會導致學生的積極性不高，如果學生對數(shù)學沒有興趣，不僅影響初中的學習，還會影響到高中的學習，所以提高學生的興趣是最重要的。數(shù)學老師就要在課堂上采用新的模式，要提高學生主動提問能力，因為這不僅提高課堂效率，也幫助學生對知識更好地掌握。

參考文獻

[1]劉智慧.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的方法分析[J].才智，2018，09：165.

[2]王連英.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑研究[J].才智，2018，17：95.

[3]滿楊.淺析初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].學周刊，2018，22：43-44.

[4]錢志祥.淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的主動提問能力[J].數(shù)學學習與研究，2017，22：27.