項目教學法在中職計算機教學中的應(yīng)用

眭紅偉 戎智勇

摘要：計算機作為經(jīng)濟發(fā)展之中出現(xiàn)的全新的科目，在教學的過程中更加考驗學生對計算機理論知識以及實踐技能的融合，同時教師教學的主要目的也是將二者融會貫通以此來讓學生徹底掌握。本文以中職計算機教學為研究對象，闡述項目教學法在計算機教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;項目教學法;中職計算機教學

信息技術(shù)已經(jīng)成為當前時代之中發(fā)展的龍頭產(chǎn)業(yè)，人們?nèi)粘５纳钜餐嬎銠C產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)。中職院校在開展計算機教學的時候，需要同社會具體發(fā)展緊密聯(lián)系，以此來幫助學生成為社會所需要的人才。而項目教學法便是在這種情況下被教師所發(fā)現(xiàn)并運用。

1簡述項目教學法

1.1概念

項目教學法將建構(gòu)主義作為教學的主體，在具體教學的過程中將各種具體項目不斷的展開，從而將學生和教師通過項目聯(lián)系在以此。項目教學法需要學生自主獨立的完成各種項目，而教師僅僅作為指導來幫助學生面對完成項目過程中所出現(xiàn)的各種難題。同傳統(tǒng)教學法不同的是，項目教學法給了學生更多的自由以及主動性，讓學生真正的將學到的各種理論知識運用到實踐之中，以此來判定自己所掌握到的具體內(nèi)容。同時教師在教學的過程中將自主性交給學生，也鍛煉到了學生的創(chuàng)新能力，自主能力以及動手能力等，從而推動學生綜合素質(zhì)的提升。

1.2特點

項目教學法在教學的過程中有著以下幾個方面的特點。一，科學性。項目教學法作為一種新型的教學手段，并不是突然出現(xiàn)的，而是在當前時段的大背景之下，教師根據(jù)教學的實際情況以及教學之中所面臨的各種教學問題所創(chuàng)新出來的全新的教學方法。該種教學方法將原本枯燥的計算機理論知識學習轉(zhuǎn)變的更加有實踐性，使得學生在學習的過程中也更有自主性。因此項目教學法是根據(jù)學生學習的實際情況所創(chuàng)新出來的科學合理的教學方法，同時這種教學方法也可以最大化的將教學中的資源有效利用起來。二，系統(tǒng)性。項目教學法是一個十分完整的存在體系的教學方法。教師在進行教學的過程中，需要考慮到學生對知識的接受程度以及是否可以將理論知識和實踐融會貫通起來。因此在教學的時候，教師可以分散的進行教學，但是教學內(nèi)容不可以被打散，最終其要成為一個有機的整體。三，層次性。項目教學在開展的過程中也需要考慮到學生具體的實際情況，因此教師要根據(jù)學生的學習進度來不斷的調(diào)整項目教學法內(nèi)容，讓教學有輕重緩急的展開，幫助學生掌握教學重點的基礎(chǔ)之上在進行其他教學內(nèi)容的拓展。四，靈活性。項目教學法在教學的過程中基本上跟隨教學的具體內(nèi)容不斷的變化，因此其十分的靈活，可以考慮到教學過程中出現(xiàn)的方方面面的情況。這種靈活的教學方式為計算機教學帶來了更多的可能性。

2項目教學法實施步驟

2.1確定并設(shè)計項目

項目教學法作為一種教學手段，教師在教學的過程中需要熟練的掌握之后才能夠運用在課堂之中。因此教學的第一個步驟便是確定并設(shè)計項目。教師首先要對學生的理論知識學習以及實踐情況進行一個排查，以此來明確學生的學習情況。隨后，教師根據(jù)所確定的學生的學習情況來對項目進行相關(guān)的設(shè)計。例如，以計算機組裝維護為例，在該科目設(shè)計的過程中，教師所設(shè)計的項目不能沒有難度，但也不能難度太大。在考慮到學生的完成能力之后尋找一個恰當?shù)亩?，保證既能夠讓學生將自己學到的知識運用出來，同時也推動學生在完成項目任務(wù)的過程中也能夠?qū)W習到新的知識。

2.2對學生進行分組

在教學的過程中，每一個學生單獨完成一項任務(wù)對學生的難度較大，同時也使得教學進度過慢，因此在教學的過程中，最為合適的項目教學便是將全班同學分為不同的小組，根據(jù)學生的實力來為其布置不同的任務(wù)，以此來讓每一個層次的學生都有提升自己實力的可能性，同時也可以推斷教學進度的加快。例如在學習C語言的過程中，教師可以將不同層次的程序編寫內(nèi)容發(fā)放給學生，以此來學生自成小組進行任務(wù)的完成。在完成的過程中，學生可以通過小組進行相互之間的討論，這種討論可以幫助全班成員都加入到項目完成之中。在項目完成后，學生小組排除代表上臺發(fā)言，以此來讓其他學生知曉不同項目內(nèi)容在完成的時候需要注意的重點以及相關(guān)的計算機技術(shù)等。

2.3教師指導學生操作

對中職院校的學生來講，獨立自主的完成一個計算機項目任務(wù)依舊有點吃力，同時很多學生的基礎(chǔ)功力并沒有十分的扎實，因此在完成項目任務(wù)的過程中也更容易遇到問題和挫折。這個時候便需要教師在一旁進行指導操作，以此來幫助學生完成各種各樣的教學任務(wù)。如在學習計算機程序設(shè)計這一部分內(nèi)容時，教師可以在學生完成任務(wù)的過程中多多關(guān)注學生的進度，同時也可以在一旁進行觀看，以此來尋找學生在完成任務(wù)過程中所出現(xiàn)的共同錯誤之處，同時在教學的過程中也將更有針對性。對于學生出現(xiàn)的問題，教師則需要指導操作，為學生點出關(guān)鍵點，隨后讓學生自己去思考，從而幫助學生學會獨立思考的能力，推動學生全面發(fā)展。

小結(jié)

綜上所述，項目教學法作為一種全新的教學手段，在教學之中的運用雖然有著諸多益處但是對教師的能力也提出了較大的挑戰(zhàn)。教師需要不斷的提高自己的專業(yè)知識，在計算機教學之中為學生提供更好的課堂，從而推動計算機教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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