小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

郝建軍

摘 要：小學(xué)科學(xué)在是對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育的啟蒙課程，因此是必不可少的一環(huán)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子在今后的學(xué)習(xí)生活中有很大的啟發(fā)作用。眾所周知，習(xí)慣成自然，在幼年時(shí)期就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，長(zhǎng)大以后孩子才會(huì)在素質(zhì)等各方面發(fā)展順利，所以小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以為將來(lái)的生活習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活習(xí)慣;科學(xué)素質(zhì)

引言：

小學(xué)科學(xué)教育主要是在激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)更加切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生涯中培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如何開展有效的科學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的基本理論知識(shí)已經(jīng)不再是教育教學(xué)的難點(diǎn)。而由于小學(xué)科學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)特色特點(diǎn)，使得如何有效培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣成為教師的心頭大患。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是小學(xué)科學(xué)教育中最直觀的學(xué)習(xí)方法，也是極為重要的方式方法。這是學(xué)生對(duì)于外界感知的最常用手段，因此需要科學(xué)教師對(duì)此的重視和培養(yǎng)。許多的科學(xué)家就是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了世界上著名的定律，所以需要從小的不斷鍛煉和培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力需要注重以下幾點(diǎn)：首先教會(huì)學(xué)生實(shí)事求是的思想，無(wú)論結(jié)果的數(shù)據(jù)有多不符合常理，只要是正確的就應(yīng)該如實(shí)記錄。從小養(yǎng)成不為了結(jié)果而試驗(yàn)，不偽造不篡改試驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，從小懂得如何謹(jǐn)慎的對(duì)待科學(xué)的研究。其次，明確觀察的目的，教師不止要給學(xué)生解釋科學(xué)的結(jié)論，更要引導(dǎo)學(xué)生理解這樣的結(jié)果是從何而來(lái)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，學(xué)會(huì)對(duì)研究手段的轉(zhuǎn)化思想。幫助小學(xué)生集中注意力在試驗(yàn)的結(jié)果研究上面，而不是被新奇的事物所影響。然后，教會(huì)學(xué)生如何多角度的分析問(wèn)題，只有從各個(gè)方面把孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，綜合全面的觀察，進(jìn)行多角度的引導(dǎo)學(xué)生敏銳的思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)發(fā)散性思維。最后有目的的培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心和耐心，在長(zhǎng)時(shí)間的觀察中就可以集中注意力，養(yǎng)成勤于思考的觀察習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究真理的好習(xí)慣

學(xué)生的探究能力對(duì)于學(xué)好科學(xué)這一門課也是重中之重，是對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而現(xiàn)如今面對(duì)很多小學(xué)生缺乏探究精神的能力，原因是家長(zhǎng)和老師習(xí)慣性的直接告訴孩子問(wèn)題的答案。讓孩子還在問(wèn)題的淺層次提問(wèn)，就被動(dòng)告知了一切深層次的內(nèi)涵，使孩子自主學(xué)習(xí)的能力下降，缺乏了探究的興趣。很少有家中有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，不會(huì)引導(dǎo)孩子用自己的動(dòng)手能力和思維來(lái)思考問(wèn)題解答問(wèn)題。讓學(xué)生習(xí)慣了填鴨式的被動(dòng)教育，只會(huì)按部就班的機(jī)械化學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)習(xí)效率逐步下降。所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷的提出問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探討問(wèn)題本身，自己找到問(wèn)題的答案，不在依賴于家中和老師。

例如，為什么透明水杯中的筷子是斷開的？指南針為什么可以分辨東南西北？這些都可以通過(guò)自己來(lái)探究答案。學(xué)生不再只是一昧的求助家長(zhǎng)和老師，而是在生活中更加的善于觀察，自己動(dòng)手尋找物品，通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求結(jié)果，在家長(zhǎng)的幫助下真正的了解科學(xué)現(xiàn)象深層次的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生一邊動(dòng)手一邊動(dòng)腦的好習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生這個(gè)年齡段來(lái)說(shuō)，講授課程來(lái)傳授知識(shí)的方法往往效果差強(qiáng)人意，相比起課本知識(shí)，自己動(dòng)手做的小實(shí)驗(yàn)更能吸引他們。學(xué)生在面對(duì)新奇的事物的同時(shí)，第一反應(yīng)就是用手摸摸，而不是先動(dòng)腦該怎么做才能尋找答案。所以在小學(xué)科學(xué)教育展開的初期，提醒學(xué)生需要解答的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)腦意識(shí)，注重對(duì)事物的觀察和思考。并且需要教師來(lái)正確的引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題，思考實(shí)驗(yàn)步驟的銜接，制定試驗(yàn)方案，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并且分析結(jié)果背后的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，幫助孩子獨(dú)立思考，分析問(wèn)題原因，先動(dòng)腦后動(dòng)手的好習(xí)慣。

例如，可以利用慣性實(shí)驗(yàn)來(lái)判讀雞蛋的生熟。生雞蛋和熟雞蛋以相同速度旋轉(zhuǎn)的情況完全不一樣。生雞蛋因?yàn)榈扒宓包S不固定，所以搖擺不定，很快就會(huì)停止旋轉(zhuǎn)。而熟雞蛋則十分平穩(wěn)，由此可以快速的判斷雞蛋的生熟。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中不斷反思的習(xí)慣

在科學(xué)研究的探究過(guò)程中，不可能準(zhǔn)確獲得想要的心目中的答案，很有可能會(huì)出現(xiàn)和預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果相違背的數(shù)據(jù)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，這樣的情況經(jīng)常的出現(xiàn)十分正常，因此作為老師此時(shí)不應(yīng)該直接提出批評(píng)。而是應(yīng)該帶有懷疑的思想，幫助學(xué)生糾錯(cuò)，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性。科學(xué)研究中出現(xiàn)問(wèn)題并不代表著個(gè)人的問(wèn)題，相反這種情況可以幫助學(xué)生培養(yǎng)反思的好習(xí)慣。在不斷的反思每一步的過(guò)程中，找到錯(cuò)誤的點(diǎn)再去改正。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)出現(xiàn)小偏差的學(xué)生，幫助他們一步步分析實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)他們自我反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

共同合作的能力培養(yǎng)不僅在小學(xué)階段，在以后的學(xué)習(xí)生活中也是教育的重點(diǎn)目標(biāo)，因此，更要注重引導(dǎo)學(xué)生共同合作。在傳統(tǒng)的教育課堂中，學(xué)生習(xí)慣了知識(shí)的單方面接受，可能會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，反感這樣的學(xué)習(xí)方式。為了防止這樣的情況發(fā)生，老師可以讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生通力合作。通過(guò)小組的討論分析，互相質(zhì)疑等環(huán)節(jié)最后討論出一個(gè)共同接受的結(jié)果?；蛘叨ㄆ趯?duì)于這一階段的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)和心得體會(huì)的交流，互相幫助，提升學(xué)習(xí)方法。

例如，在課程開始之前讓學(xué)生主動(dòng)談?wù)撟约喊l(fā)現(xiàn)的科學(xué)小知識(shí)。有的孩子說(shuō)我吹泡泡的時(shí)候，總是看見陽(yáng)光下的泡泡是彩色的，這是為什么呢？這個(gè)時(shí)候孩子們會(huì)自發(fā)的你一言我一語(yǔ)的提供自己的想法，在思考中探究問(wèn)題的結(jié)果。老師也可以從旁引導(dǎo)，幫助和提醒學(xué)生，通過(guò)翻閱資料發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)楣獾淖饔?，通過(guò)泡泡這個(gè)介質(zhì)產(chǎn)生了折射的現(xiàn)象。以此在學(xué)習(xí)合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生溝通和聆聽的好吸光，形成合作意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要著重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活甚至步入社會(huì)后都會(huì)起到?jīng)Q定向的作用?，F(xiàn)在培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)在學(xué)生以后的生活中不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，幫助省下很多時(shí)間，最大限度的提高學(xué)習(xí)效率。教師要做的就是幫助學(xué)生拓寬自己的視野，鍛煉自己的各項(xiàng)思維，選擇適合的教育手電，讓學(xué)生不僅收獲知識(shí)，還對(duì)未來(lái)有所裨益。

參考文獻(xiàn)

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