特殊時(shí)期小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)與研究

摘要：在物質(zhì)條件豐富、信息發(fā)達(dá)的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境下的小學(xué)生存在責(zé)任心不強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)淡薄等問(wèn)題，因此加強(qiáng)責(zé)任教育刻不容緩。本文結(jié)合當(dāng)下的新冠肺炎疫情分析問(wèn)題原因并從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面擬定對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育的策略，以期幫助小學(xué)生形成責(zé)任認(rèn)知，發(fā)展責(zé)任情感，最終付諸責(zé)任行動(dòng)。

關(guān)鍵詞：責(zé)任教育;德育;新冠肺炎

一、責(zé)任教育的重要性

梁?jiǎn)⒊壬性疲骸叭松谔斓刂g各有責(zé)任。自放棄責(zé)任，則是自放棄其所以為人之具也。是古人也者，對(duì)于一家有一家之責(zé)任，碎玉一國(guó)而有一國(guó)之責(zé)任，對(duì)于世界而言有世界之責(zé)任?！绷?xí)近平總書記在十九大報(bào)告中也指出：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途、民族就有希望?！边@里的“有擔(dān)當(dāng)”指的就是有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，因此從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)是小學(xué)德育課程的重心。

二、責(zé)任意識(shí)淡薄的主要表現(xiàn)

（一）以自我為中心

缺乏家庭責(zé)任意識(shí)，極少參與家務(wù)勞動(dòng)把父母家人的付出看成理所當(dāng)然，甚至埋怨父母沒(méi)有給自己創(chuàng)造更好的生活條件，不能體諒父母的辛苦。對(duì)自身的責(zé)任感不強(qiáng)，生活中遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難或挫折就接受不了，甚至輕易放棄自己的生命。不能對(duì)他人負(fù)責(zé)，在同伴交往中以自己的喜好進(jìn)行判斷和行為，很少考慮他人的感受。

（二）公民責(zé)任意識(shí)薄弱

隨手亂扔垃圾，隨意踐踏草坪，任意損毀公共設(shè)施，拒絕履行小公民的義務(wù)。比如在“垃圾分類”活動(dòng)中很多學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)垃圾分類的知識(shí)，也清楚垃圾分類的重要性，但在實(shí)際行動(dòng)中卻很難真正做到嚴(yán)格的垃圾分類。對(duì)我們國(guó)家的事務(wù)漠不關(guān)心，在升旗儀式時(shí)不能莊嚴(yán)肅穆，對(duì)國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)等重大節(jié)日的意義認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為國(guó)慶節(jié)只是放假玩耍的時(shí)間。在新冠肺炎疫情期間則表現(xiàn)為不關(guān)心疫情的發(fā)展情況，不嚴(yán)格遵守防疫措施，決絕佩戴口罩，、;堅(jiān)持要父母外出，和同學(xué)聚會(huì);認(rèn)為每天的測(cè)體溫、打卡等防疫工作很麻煩，完全沒(méi)必要。

（三）學(xué)習(xí)責(zé)任感欠缺

居家學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或是玩手機(jī)、看電視總是找借口拖延。吵著說(shuō)不學(xué)了，要回學(xué)校上課，作業(yè)拖拖拉拉等很久才完成，且完成的質(zhì)量不高，錯(cuò)了不及時(shí)改正，不按要求參與線上學(xué)習(xí)或只參與部分自己認(rèn)為重要或自己喜歡的課程。通過(guò)對(duì)成都某小學(xué)792名小學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查：“在新冠肺炎疫情下的‘停課不停學(xué)活動(dòng)中，你的學(xué)習(xí)態(tài)度是（ ）”發(fā)現(xiàn)：有 15.4%的學(xué)生不喜歡“停課不停學(xué)”這種線上學(xué)習(xí)方式，希望盡快開(kāi)學(xué);還有0.63%的學(xué)生則認(rèn)為還沒(méi)有開(kāi)學(xué)，不想學(xué)習(xí)。

三、原因分析

（一）家庭中的不良影響

一方面，部分家長(zhǎng)重分?jǐn)?shù)輕德育，將家中的大小事務(wù)都包攬了，只讓孩子專心學(xué)習(xí)，不給孩子參與家事的機(jī)會(huì)。久而久之，孩子便視家長(zhǎng)的付出為理所當(dāng)然，一味索取自己所需，孩子很難有對(duì)家庭負(fù)責(zé)的想法。同樣對(duì)成都某小學(xué)792名學(xué)生的調(diào)查顯示：堅(jiān)持每天勞動(dòng)的學(xué)生只有36.11%，經(jīng)常幫助家長(zhǎng)勞動(dòng)的學(xué)生占24.62%，偶爾會(huì)做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)的有37.88%，還有1.39%的學(xué)生幾乎不勞動(dòng)。另一方面，家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，在新冠肺炎疫情期間，我們國(guó)家啟動(dòng)了一級(jí)防疫計(jì)劃，多數(shù)人聽(tīng)從指揮宅家工作、學(xué)習(xí)、生活，而部分缺乏責(zé)任心的人仍舊恣意妄為的聚集，加劇了疫情。這樣的家長(zhǎng)、這樣的家庭很難培養(yǎng)出有責(zé)任心的孩子。

（二）學(xué)校責(zé)任教育的偏差

重智育輕德育，在停課不停學(xué)活動(dòng)期間班主任更關(guān)注上午的語(yǔ)數(shù)課堂學(xué)生的參與情況和作業(yè)完成情況，對(duì)于下午的德育課程和其他各科不夠重視。重理論輕實(shí)踐，而根據(jù)我們的調(diào)查顯示只有26.39%選擇“說(shuō)服教育（講解、談話、報(bào)告、討論等）”多數(shù)學(xué)生更喜歡“實(shí)際鍛煉（操作活動(dòng)如游戲、競(jìng)賽等）”。

（三）社會(huì)負(fù)面信息的干擾

在社會(huì)文化傳播過(guò)程中，部分消極的信息直接影響了小學(xué)生責(zé)任心的發(fā)展。在新冠肺炎疫情期間，全國(guó)各地的醫(yī)務(wù)人員、武警官兵義無(wú)反顧的奔赴前線，社會(huì)熱心人士紛紛捐款捐物支援武漢。而部分拿著高薪的明星卻立刻離開(kāi)我們的祖國(guó)，去享受異國(guó)風(fēng)光;一些不良商家趁機(jī)哄抬物價(jià)想發(fā)國(guó)難財(cái)。這種不負(fù)責(zé)任的行為無(wú)疑對(duì)小學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。

四、基于疫情的教育措施

（一）家長(zhǎng)改變觀念，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。

1. 不以愛(ài)為名剝奪孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。比如讓孩子承擔(dān)自己力所能及的家務(wù)，參與家庭事務(wù)的討論并參考孩子的意見(jiàn)，明確自己在家庭中的責(zé)任。在疫情期間家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子整理家庭物資如食物、口罩、生活用品等，根據(jù)家庭成員對(duì)物資的使用情況估計(jì)現(xiàn)有物資能維持多久，預(yù)計(jì)下一次采購(gòu)大概是在什，么時(shí)候并制定好采購(gòu)清單。宅家期間指導(dǎo)孩子掃地、做飯等基本的家務(wù)，從摘菜、洗菜到切菜、炒菜，孩子在家務(wù)勞動(dòng)中獲得生活技能形成對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。

2.營(yíng)造良好的責(zé)任教育家庭氛圍。家長(zhǎng)也要注意加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，不發(fā)表不當(dāng)言論，減少外出不聚集，必要外出時(shí)帶上口罩，積極參加各種抗擊疫情的志愿者活動(dòng)，給孩子樹(shù)立正確的榜樣。有一位醫(yī)生在去馳援武漢之后，給他10歲的兒子寫了一封信。他說(shuō)，國(guó)家有難，百姓有災(zāi)，這個(gè)時(shí)候他作為一名醫(yī)生，就要有所擔(dān)當(dāng)，要去履行他的責(zé)任，所以他義不容辭地加入了醫(yī)療隊(duì)，到武漢前線去搶救病人。這位父親的舉動(dòng)一定會(huì)深深地影響他的孩子，在孩子心中埋下了對(duì)國(guó)家的責(zé)任的種子。

（二）學(xué)校重視教育，培養(yǎng)集體責(zé)任感

首先要引導(dǎo)教師重視德育中的責(zé)任教育，其次豐富責(zé)任教育課程教學(xué)形式，增加責(zé)任教育課堂的趣味性。減少理論性、文本手冊(cè)閱讀的教學(xué)，增加操作性和實(shí)踐性的教學(xué)如剪紙、手抄報(bào)、動(dòng)畫視頻、課外實(shí)踐等。開(kāi)展豐富的責(zé)任實(shí)踐活動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的條件，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成責(zé)任認(rèn)知，在體驗(yàn)中深化責(zé)任情感，最終付諸真正的責(zé)任行為。結(jié)合愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)開(kāi)展親子大掃除活動(dòng)，從整理房間、擦桌子到掃地、拖地擦窗戶既進(jìn)行了勞動(dòng)教育也培養(yǎng)了學(xué)生的家庭責(zé)任感。比如：開(kāi)展“公筷公勺”主題教育活動(dòng)，圍桌而食，互相夾菜的就餐方式無(wú)形中為細(xì)菌、病毒的傳播創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，在新冠肺炎疫情中餐桌上的筷來(lái)箸往增加了病毒傳染的風(fēng)險(xiǎn)，使用公筷公勺能有效阻斷這一傳播渠道。使學(xué)生明確使用公筷公勺既保護(hù)自己，也保護(hù)他人，更彰顯社會(huì)責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，做文明的倡導(dǎo)者和踐行者，從而形成社會(huì)責(zé)任感。在清明節(jié)組織全體師生及家長(zhǎng)與全國(guó)人民一起為2020新冠疫情肺炎的過(guò)程中，那些為國(guó)家、人民獻(xiàn)出自己寶貴生命的烈士以及不幸逝世的同胞默哀3分鐘。開(kāi)展《傳承經(jīng)典詩(shī)詞，弘揚(yáng)家國(guó)情懷》的主題德育活動(dòng)，讓同學(xué)們從中國(guó)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中感受到古代文人志士舍小家為大家的崇高情感，從而培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)募覈?guó)情懷。

（三）社會(huì)輿論導(dǎo)向。

社會(huì)媒體、網(wǎng)絡(luò)要大力傳播抗疫防疫的正面新聞，宣傳先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，傳播全國(guó)人民眾志成城的信念。為小學(xué)生呈現(xiàn)抗擊新冠肺炎疫情期間一線醫(yī)護(hù)人員、警務(wù)人員、社區(qū)工作者等的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。看看馳援武漢的醫(yī)護(hù)人員寫下“不計(jì)報(bào)酬不論生死”的請(qǐng)戰(zhàn)書;看看鐘南山院士紅腫的眼和李蘭娟院士疲憊的臉……他們每一個(gè)人都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

正如穆尼爾.納素所說(shuō)“責(zé)任心就是關(guān)心別人，有了責(zé)任心生活就有了真正的含義和靈魂”在小學(xué)階段加強(qiáng)責(zé)任教育，養(yǎng)成責(zé)任品質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)自身負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)世界負(fù)責(zé)的人。

參考文獻(xiàn)

[1]梁?jiǎn)⒊?飲冰室文集[M].北京：中華書局，1989：74.

作者簡(jiǎn)介：唐靜（1990-），女，漢族，籍貫：四川遂寧，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：成都天府新區(qū)三星小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育