小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

關(guān)明煒

摘 要：本篇文章通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)開展過程中構(gòu)建有效課堂的方法進(jìn)行分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的順利開展作出保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)

在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，不斷活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，才能達(dá)到教學(xué)任務(wù)開展的最終目的，使教學(xué)效率不斷提升。不過現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際開展情況與理想狀態(tài)之間的差距較大，一些教師沒有正確為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)解題方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)顯得格外吃力。因此教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷提高自我，在實(shí)踐過程中總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建有效課堂。

一、營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，提高與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的頻率，運(yùn)用溝通交流的方式，促進(jìn)教師與學(xué)生之間情感的提升，與學(xué)生成為朋友。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)熱情不斷提高，學(xué)習(xí)興趣格外高漲。教師需要明確學(xué)生才是教育教學(xué)任務(wù)開展的主體，只有讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性完全發(fā)揮出來才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。無論在何種環(huán)境，人的情感直接反映在活動(dòng)中的參與程度。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與情況直接反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化，如果學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么能夠緊跟教師教學(xué)任務(wù)開展的思路，課堂參與程度不斷提升，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較低，那么無法為教學(xué)任務(wù)的順利開展作出保障。教師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，要牢牢把握學(xué)生的情感變化趨勢(shì)，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生充分理解知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，知識(shí)內(nèi)容的理解水平不斷提升，學(xué)習(xí)效率不斷提高。所以在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師需要隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在保證教學(xué)任務(wù)順利開展的同時(shí)，融入更多的情感，運(yùn)用與眾不同的方式給學(xué)生推導(dǎo)公式、講解解題技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，形成一股巨大的力量，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入探索，提高知識(shí)傳遞的效率。

二、提高學(xué)生在課堂上的參與度

學(xué)生只有找到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能在課堂上積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要明確學(xué)生在教學(xué)任務(wù)開展過程中扮演的重要角色，運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生不僅需要記憶定理性質(zhì)，更要了解定理性質(zhì)的來源以及推導(dǎo)過程。只有他們主動(dòng)的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，在實(shí)踐中獲得結(jié)果才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，解決實(shí)際應(yīng)用問題。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，根據(jù)由淺入深逐步深入的原則制定教學(xué)方案。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容雖然比較抽象，但是教師運(yùn)用合理的教學(xué)模式可以讓其變得具體。

比如在三角形面積的學(xué)習(xí)過程中，底×高÷2這一公式理解起來較為困難，由于學(xué)生無法直觀的看到三角形的“高”，所以很難理解面積公式中的“1/2”。教師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，比如提前準(zhǔn)備好長方形和平行四邊形以及由這兩個(gè)形狀拆分成的多個(gè)三角形，與學(xué)生一起計(jì)算長方形的面積，以及多個(gè)三角形組合圖形的面積。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組合作探究的模式進(jìn)行平行四邊形面積和平行四邊形切割的兩個(gè)三角形面積的計(jì)算。通過這種方式，讓學(xué)生理解抽象的1/2是如何得來的。由學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容展開新知識(shí)的討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索，提高教學(xué)任務(wù)開展效率。

三、讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值

數(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系格外密切，比如在日常生活中去超市購物運(yùn)用簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算花費(fèi)的錢數(shù)、商品打折力度等，在工業(yè)制造方面運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的積累進(jìn)行相關(guān)機(jī)器的操作和元件的設(shè)計(jì)等。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累能夠?yàn)樯鐣?huì)做出巨大的貢獻(xiàn)，因此數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是任何數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生的好奇心強(qiáng)，特別想要了解科學(xué)的奧秘。因此教師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)與現(xiàn)代生活方面的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值。通過這種方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，消除他們的抵觸心理，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

四、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷實(shí)踐

學(xué)習(xí)是一種相對(duì)要求比較嚴(yán)格的過程總結(jié)，因此在多數(shù)情況下，學(xué)生由于前期對(duì)于學(xué)習(xí)方面存在一定的不足之處，教師需要在這一過程中進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，對(duì)相關(guān)問題有全面的思考。學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深度的記憶，保證課堂上聽懂的問題不僅僅存在于表面，在此基礎(chǔ)上與課后練習(xí)題結(jié)合在一起，使教學(xué)任務(wù)開展的效率不斷提高。教師在相關(guān)實(shí)踐過程中進(jìn)行督導(dǎo)，使學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提高。

總結(jié)

對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和完善的道路永無止境，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)需要在教學(xué)方法的應(yīng)用上進(jìn)行深入探索。在教學(xué)過程中只有運(yùn)用新穎的課題才能引起學(xué)生的注意。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性反映了教育教學(xué)的價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有真正把握和執(zhí)行以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，才能不斷提高教學(xué)工作開展的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘瑞平. 小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探究[C]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：1026-1028.

[2]李月華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問設(shè)計(jì)探究[J].中國校外教育，2019（25）：126-127.

[3]馬云霞.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂探析[J].中外企業(yè)家，2019（25）：165.