初中生物教學中的情景數學研究

鮑繼菊

摘 要：隨著新課改教育政策的提出，各初中學校對于教學模式都在積極主動的尋求改革辦法。盡管如此，初中教學過程中卻依然存在著一些問題，例如，學校教學活動過于側重語文、數學、英語等學科，對于生物、歷史、地理等學科的重視度相對來說較低，導致初中生物課程教學效果不太理想。對此，學校要注意在注重語數外科目教學的同時，對于其他課程也要提高重視度，這樣才能促進學生的全面發(fā)展，提高我國整體的教學水平。

關鍵詞：初中生物教學;情景教學模式;創(chuàng)建

引言

伴隨新課改的不斷深入，初中生物課程的教學要求和課程體系也發(fā)生了一些變化，針對生物教學，目前在教學過程中學校對于學生發(fā)現問題和解決問題的意識以及能力也提高了重視度。所以在初中生物課程的教學過程中，要創(chuàng)設情景教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生發(fā)現問題并通過學習解決實際問題[1]。

一、情景教學應用在初中生物教學中的必要性

1.有利于提高學生對于生物學科的學習興趣

生物知識在我們生活中的應用較為廣泛，所以在開展生物教學活動時，初中生物老師可以將生活中與生物知識聯(lián)系密切的問題搬到生物課堂上來創(chuàng)設教學情境，顛覆初中生對于生物學科的認知。同時，對生活實際問題和生物知識進行結合，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。情景教學在生物課堂中的合理應用，可以達到事半功倍的教學效果，初中生會基于解決實際問題而主動吸收生物知識，對于相關的學科專業(yè)知識也能加深掌握和理解，讓學生真正喜歡上生物這門課程，從而為生物課程的開展做好基礎準備，有利于教師開展教學活動。

2.進一步加深學生對于生物知識的掌握和理解

初中生物課程，存在理論知識和相應的實驗操作，學習理論知識就是為了指導相關實驗的開展，從而提高學生的實際應用能力。老師應在理論知識的教學中構建與之相對應的教學情境，引導學生積極探索和觀察，培養(yǎng)學生主動思考和應用的意識，充分理解和掌握理論知識，才能更好的將生物知識運用于實際生活問題的解決上。

3.提高學生對生物知識的實踐應用能力

任何學科的學習都可以有效的解決一些生活中出現的實際問題，當然初中生物也不例外，且生物與人們的日常生活密切相關。所以培養(yǎng)學生運用生物知識解釋生活現象和解決生活實際問題的能力是非常重要的，應用情景教學，培養(yǎng)和鍛煉學生運用生物知識解決實際問題的意識和能力，另外，將生物知識運用于生活中也有助于加深學生對相關理論知識的掌握。

二、情景教學在初中生物教學中的應用措施

1.結合學生實際學習情況，開展生物情景教學

將情景教學應用于初中生物教學中的目標就是讓學生構建與自己實際學習情況相適應的生物知識模型體系，并將其應用于實際問題的發(fā)現和解決上。初中生正處于青春期，所以不論是心理上還是生理上，都具有一定的特殊性，對此老師在初中生物中應用情景教學時，要基于學生實際學習情況和具體生活現實開展相關教學活動。初中生還未形成完整的抽象思維系統(tǒng)，所以生物教師在應用情景教學進行授課時，要準確掌握教學內容，要依據初中生實際的學習情況和知識水平，注意新舊知識的穿插并調整轉換教學內容的難易度[2]。

2.良好的應用情景教學，避免其形式化

生物課程相比較其他課程，趣味性更高且注重于學生對生物相關知識的實際應用，將情景教學與實際生活經驗進行結合，讓學生利用生物知識解決實際生活中出現的問題，有助于培養(yǎng)學生運用生物知識解決實際問題的能力。有效使用情景教學，爭取讓情景教學真正意義上的貫徹于初中生物教學過程中，避免讓情景教學淪為形式化應用，情景教學在初中生物教學活動中的應用，可以實現班級間的良好互動，有效活躍生物課堂氣氛，提高學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛力，鍛煉學生主動學習的能力，進而促進學生實現全面發(fā)展[3]。

三、結束語

總而言之，情景教學模式在初中生物教學過程中的應用，還需要經過一系列長期的發(fā)展，在發(fā)展過程中對于應用方法進行不斷的改進和完善，將情景教學更好的應用于初中生物教學中。除此之外，也要依賴學生和老師共同的努力，生物老師在教學過程中，要注重實踐探索，積極將生物知識和生活問題進行有機結合，利用生物知識對學生生活進行相關指導，讓學生充分意識到生物知識與現實生活的密切聯(lián)系，開發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，學生濃厚的學習興趣有利于生物課程的學習。在教學活動中，注重培養(yǎng)學生的合作意識，實現學生和老師的共同合作，并服務于生物教學。同時，生物老師也要意識到初中生心理和生理的特殊性，正處于叛逆期的學生，老師對他們的態(tài)度也很關鍵，在教學過程中，老師應注重與學生的溝通方式，確立學生在教學活動中的主體地位，充分發(fā)揮生物知識內在的生動性和豐富性，開展情景教學。

參考文獻：

[1]許耀林.初探初中音樂教學中的情景式興趣教學[J].北方音樂，2019，39（13）：204-205.

[2]張寶.有效提問在初中數學教學中的相關實踐[J].課程教育研究，2018（41）：124.

[3]馬金鋒.情景教學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2017（22）：64-65.