合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

李偉娟

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)快速的發(fā)展，合作意識(shí)逐漸被現(xiàn)代人所重視。因此，在小學(xué)教育階段，通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革發(fā)展的重要方式。通過(guò)小組間的合作探究，可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行知識(shí)的交流，相互之間進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充以及啟發(fā)，拓展學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作精神以及創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)借助集體力量，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提升自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)落伍，不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥無(wú)味現(xiàn)象，教師必須要改變傳統(tǒng)意識(shí)，更新教學(xué)思想，引入現(xiàn)代化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中深入地開展學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行溝通和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生的邏輯思維、抽象概況能力有所提高，合作使學(xué)生之間的欠缺相互進(jìn)行彌補(bǔ)，保證了教學(xué)效率的最大收益。

例如：在教學(xué)《小數(shù)加減法》時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)“超市購(gòu)物”的形式展開教學(xué)活動(dòng)。事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用具，如鉛筆、橡皮、小尺、練習(xí)本等，并給每件物品標(biāo)上價(jià)格（以小數(shù)的形式），分組輪流進(jìn)行表演，一些學(xué)生扮演超市售貨員，一些學(xué)生扮演去超市購(gòu)物的顧客，模擬一場(chǎng)虛擬的超市購(gòu)物場(chǎng)景。通過(guò)學(xué)生所購(gòu)物品的不同組合，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行小數(shù)計(jì)算，這樣學(xué)生在一個(gè)熟知的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)計(jì)算，既避免了課堂上單純訓(xùn)練的枯燥乏味，又給同學(xué)創(chuàng)造了充足的個(gè)人空間發(fā)揮能動(dòng)性。因?yàn)槟M的是消費(fèi)活動(dòng)，學(xué)生格外認(rèn)真對(duì)待，計(jì)算迅速又準(zhǔn)確，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

如此展開教學(xué)情境，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極地投入場(chǎng)景當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的提升，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

二、組織競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代小學(xué)生個(gè)性明顯，都有著不服輸?shù)膭蓬^以及很強(qiáng)的個(gè)人和集體榮譽(yù)感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)組織“競(jìng)賽”的形式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，用“競(jìng)賽”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生為了追求小組的集體榮譽(yù)而“戰(zhàn)斗”，將學(xué)生不服輸?shù)膫€(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，投入學(xué)生全部的能力進(jìn)行比賽，通過(guò)學(xué)生之間相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)配合，共同完成教師設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，在比賽中獲得勝利，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)《梯形的面積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠親自經(jīng)歷、尋找計(jì)算梯形面積的方法，教師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，看哪一組同學(xué)公式推導(dǎo)得快。在此之前，學(xué)生已經(jīng)有了探索平行四邊形和三角形面積計(jì)算公式的經(jīng)驗(yàn)，所以這個(gè)合作任務(wù)學(xué)生并不感到困難。因?yàn)槭切〗M比賽，所以學(xué)生投入了極大的熱情，以最快的速度進(jìn)入比賽狀態(tài)，積極投入、分工合作，相互之間進(jìn)行交流、探討，紛紛發(fā)表自己的想法。教師在巡視中，發(fā)現(xiàn)絕大部分小組都選擇了運(yùn)用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形，然后依據(jù)所拼平行四邊形和梯形的關(guān)系，完成了梯形面積公式的推導(dǎo)，得出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。教師對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們都沉浸在成功的喜悅中。

如此進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位，有效地提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深入、透徹，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，獲得了更強(qiáng)烈的求知欲望，有利于課堂效率的提高。

三、活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

數(shù)學(xué)活動(dòng)形式多樣化、現(xiàn)實(shí)化，已成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要探索方式。為了滿足學(xué)生各類學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，可應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)可以從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，使數(shù)學(xué)問(wèn)題具有生活化氣息，讓學(xué)生時(shí)刻感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，隨著實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)“做”而解決實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)與他人進(jìn)行合作交流的樂趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行“體積和表面積”的學(xué)習(xí)中，教材當(dāng)中有這樣一道題：講臺(tái)上有6盒粉筆，老師想要用包裝紙將它包裝一下，請(qǐng)同學(xué)們想一想如何進(jìn)行包裝，哪一種包裝方法更節(jié)省包裝紙呢？如果是10盒粉筆的話，哪一種包裝方法更節(jié)省包裝紙？其實(shí)這就是計(jì)算圖形表面積和體積的問(wèn)題，需要學(xué)生利用抽象思維進(jìn)行圖形排列，因此，教師可采用實(shí)物拼擺的形式進(jìn)行教學(xué)。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組分配若干紙盒，讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量進(jìn)行實(shí)物拼擺，看哪組能夠擺出更多的結(jié)構(gòu)圖形并計(jì)算圖形體積和表面積。學(xué)生積極分工合作，有的測(cè)量紙盒的相應(yīng)數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)計(jì)算體積和表面積，有的利用紙盒進(jìn)行拼擺，拼擺中學(xué)生相互討論交流，最終出現(xiàn)了不同圖形，有的6個(gè)紙盒并列排成一行，有的分兩行羅列在一起……再分別對(duì)每種圖形進(jìn)行計(jì)算，找出表面積、體積最小的一個(gè)即是所求最節(jié)約用紙的一個(gè)。10個(gè)粉筆盒的操作過(guò)程與上述過(guò)程相同，只是拼出的圖形會(huì)發(fā)生改變。

如此開展教學(xué)活動(dòng)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)活動(dòng)了大腦，促進(jìn)了學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，體驗(yàn)了與他人合作的樂趣，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總之，在小學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被教師廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何更好地利用、整合、創(chuàng)新需要在以后的教學(xué)中不斷的探究、反思、總結(jié)，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，完善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。