反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

馮毅

【摘 要】 隨著新課改的推行，反思性教學(xué)已經(jīng)成為高三教學(xué)的主要方式。這一方式落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，加強(qiáng)了與學(xué)生的交流，對(duì)于高三學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力大，內(nèi)容廣泛，在這種情況下，如何通過反思性教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就成為本文闡述的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 反思性教學(xué);高三數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率

高三是整個(gè)高中最繁忙的階段，數(shù)學(xué)更是在所有學(xué)科中占領(lǐng)著重要的地位。如何在高三數(shù)學(xué)中運(yùn)用反思性教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)質(zhì)量成為教師在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題。為了更好地實(shí)施這一方法，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，積極提出問題，提高解決問題的能力，同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也要不斷反思，在反思中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，爭(zhēng)取和學(xué)生達(dá)成“合作共贏”。

一、反思性教學(xué)所涉理論

1.教育學(xué)依據(jù)

我國的教育歷史十分悠久，從古至今，我國的理論思想數(shù)不勝數(shù)，例如，儒家、道家、法家等，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上有獨(dú)特的見解。對(duì)于我們國家來說，傳統(tǒng)教學(xué)加上反思性教學(xué)可以產(chǎn)生不一樣的火花，可以讓學(xué)生在獲得知識(shí)后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思。反思性教學(xué)數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，說出自己的看法，而不是麻木地聽老師講課，勇于創(chuàng)新，思考問題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去思考問題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。

2.方法論的根據(jù)

從方法論的角度看，人們都是有意識(shí)地活動(dòng)，而反思性教學(xué)則需要我們反思問題，再把反思的內(nèi)容在實(shí)踐中去理解和感受，檢驗(yàn)反思的結(jié)果是否正確，之后再實(shí)踐，如此反復(fù)。這樣更容易理解分析反思的內(nèi)容，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，將理論與實(shí)際相結(jié)合。這樣有利于提高教學(xué)水平，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在復(fù)習(xí)完橢圓的知識(shí)點(diǎn)之后，反思還有哪里不會(huì)的，想辦法弄明白并做題鞏固知識(shí)，這樣反復(fù)實(shí)踐，在一定程度上加深了學(xué)習(xí)印象。

3.反思性教學(xué)的特點(diǎn)

反思性有反饋性、可行性、實(shí)用性等特點(diǎn)，第一，反饋性是教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過反思來提出問題并解決它。第二，可行性就是在反思教學(xué)中不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)都可以反思學(xué)習(xí)。第三，在反思性教學(xué)中，學(xué)生要敢于說不，不要一味地遵循教師的意思，沒有任何自己的想法，而要多動(dòng)手，不要局限于課本，對(duì)教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以提出合理的建議。

二、反思教學(xué)在高三數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課前，教師需要備課，準(zhǔn)備上課所需要的東西，這可以提高教師的自身水平和教師素質(zhì)，提高教學(xué)效果。在反思性教學(xué)中，主張教師精心備課，無論是什么樣的教材，都要用熱情飽滿的態(tài)度去備課。教師備課的過程也是檢驗(yàn)自己能力的過程，教學(xué)質(zhì)量的好壞，從學(xué)生的上課熱情以及回答問題的積極性表現(xiàn)出來。

2.反思教學(xué)目標(biāo)

教師教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，這是教課的關(guān)鍵，也是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，教學(xué)的目的和目標(biāo)是有區(qū)別的，先具體有個(gè)目的，再達(dá)成目標(biāo)，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，取得更高的成績，當(dāng)然，目的有可能達(dá)不到。而教育目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來規(guī)劃的，也就是說看學(xué)生能做到什么，讓學(xué)生去達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，態(tài)度會(huì)發(fā)生改變，對(duì)待目標(biāo)會(huì)變得很認(rèn)真。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，指引教學(xué)實(shí)施的方向。

3.反思對(duì)學(xué)生的了解程度

教師對(duì)學(xué)生有一定的了解是教學(xué)的基礎(chǔ)，制訂過高的教學(xué)目標(biāo)，不利于教學(xué)的發(fā)展，更不利于學(xué)生的自身發(fā)展。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不適合學(xué)習(xí)難度過高的知識(shí)，老師眼里的簡單題，可能是學(xué)生眼里的難題，學(xué)生做不出來自己也會(huì)急躁，所以教師不應(yīng)該給學(xué)生太大的壓力，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，教師可以反思是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了這樣的問題。

4.在實(shí)踐中教師的行為

在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)用到反思性教學(xué)，在復(fù)習(xí)的過程中，是將高一、高二、高三的內(nèi)容都復(fù)習(xí)鞏固一遍，所以會(huì)偏綜合一點(diǎn)。教師應(yīng)提前將復(fù)習(xí)過程中準(zhǔn)備好，這樣有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。對(duì)于高三的學(xué)生來說，反思性教學(xué)是一定要掌握的，教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要注意學(xué)生的吸收情況，根據(jù)學(xué)生的理解情況來調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)然，在教學(xué)中可以以提高學(xué)生的積極性為目的，可以采取一些趣味活動(dòng)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)上課的興奮感，也會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，進(jìn)而達(dá)到反思性教學(xué)的效果。在實(shí)踐中提高思維能力，讓學(xué)生投身到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)積極性。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的要求也不斷提升，家長對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)狀況十分關(guān)注，反思性教學(xué)起著十分重要的作用。本文論述了反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及影響，希望反思性教學(xué)可以推動(dòng)高三教學(xué)的發(fā)展，會(huì)使高三數(shù)學(xué)教學(xué)不那么枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

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