河北省中職農(nóng)林專業(yè)課程改革思路探索

摘要：中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是全面，系統(tǒng)的職業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，是我國培養(yǎng)初中級專業(yè)人才的主要教育方式。隨著職業(yè)技術(shù)教育的迅速發(fā)展，以及社會各界對職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)注度明顯提高，近些年來對職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量也越來越重視。通過對中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)林專業(yè)課堂的研究。分析當(dāng)前中職院校農(nóng)林專業(yè)課程存在的問題，意在提高中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校農(nóng)林專業(yè)課堂的效率，從而幫助農(nóng)林課堂的教學(xué)質(zhì)量和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：中職院校;農(nóng)林專業(yè);課程改革

從嚴(yán)格的意義上來說，中職院校與普通高中院校屬于同一階段的教育，但中職教育與普通高中教育的區(qū)別很大，普通高中教育主要以教學(xué)學(xué)生的文化知識為主，職業(yè)教育不僅要傳授給學(xué)生高中教育的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)技能，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會的市場要求。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)具有一定理論知識和生產(chǎn)實踐技能的復(fù)合型人才，因此應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)模式不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，突出重點環(huán)節(jié)，并采用現(xiàn)代教學(xué)模式和手段教學(xué)，才能滿足當(dāng)今社會對農(nóng)林專業(yè)人才的需求，因而進行教學(xué)改革將是一個急需解決的問題，作為一名中職農(nóng)林教師，我認(rèn)為要辦好中職農(nóng)林專業(yè)，就必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的農(nóng)林人才，才能適應(yīng)社會的需求

為了更好地適應(yīng)社會需求，中職院校農(nóng)林專業(yè)教學(xué)要從以下方面進行改革：

1 因材施教

相對于普通高中學(xué)生來說，中職學(xué)生文化知識基礎(chǔ)較差。知識面較窄，很多學(xué)生不愿再學(xué)習(xí)文化知識，只想學(xué)專業(yè)，希望將來能養(yǎng)家糊口，對于這些學(xué)生，我們應(yīng)著重于操作性實踐性教學(xué)，把其培養(yǎng)成生產(chǎn)第一線的技能型人才。

針對文化課基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強的中職農(nóng)林專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該重點培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，并且在掌握教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合農(nóng)林專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)，培養(yǎng)農(nóng)林專業(yè)技能。旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高科技人才。

因材施教除了表現(xiàn)在知識技能上，還表現(xiàn)在情感態(tài)度價值觀上。兩者和諧統(tǒng)一，有機結(jié)合，因材施教才能取得更好的效果。針對中職學(xué)校農(nóng)林專業(yè)學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中，除了在知識傳授過程中要分層教學(xué)，在精神層面也要重視學(xué)生的道德品格。尊重學(xué)生的特點，有彈性的教學(xué)，讓每一個學(xué)生在教學(xué)中散發(fā)光芒。

2 明確農(nóng)林專業(yè)教育目標(biāo)

中職農(nóng)林專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：具備扎實的語文，數(shù)學(xué)，英語等基本理論知識;掌握生物學(xué)科和農(nóng)學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識;具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，特別是作物生產(chǎn)和蔬菜生產(chǎn)的技能和方法;培養(yǎng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的先進意識和相關(guān)常識，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)前沿和發(fā)展趨勢;熟悉有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村工作的政策方針和法規(guī);

3 改革現(xiàn)有的課程體系

中國是農(nóng)業(yè)大國，河北省是農(nóng)業(yè)大省，需要大量的高技術(shù)新型現(xiàn)代農(nóng)林專業(yè)人才，所以中職農(nóng)林專業(yè)在課程設(shè)置上，以《植物科學(xué)基礎(chǔ)》《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)》《農(nóng)村社會基礎(chǔ)》《作物生產(chǎn)》《蔬菜生產(chǎn)》為中心，結(jié)合實訓(xùn)指導(dǎo)等專業(yè)操作課程，目的是是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強的綜合職業(yè)技術(shù)能力，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和符合農(nóng)村多種經(jīng)營需要的實用人才。

4 改革現(xiàn)有的教師評價方式

教師評價指的是在教學(xué)工作中對教師工作現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的活動。按照教師評價的目的通常有兩種形式：業(yè)績評價和教師發(fā)展評價。業(yè)績評價主要關(guān)注短期可達(dá)到的目標(biāo)，傾向于在相對短的時間段內(nèi)對教師的業(yè)績和能力做出總結(jié)，對于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控有重要作用。比如一些學(xué)校用學(xué)生的考試成績或升學(xué)率直接作為教師評價的標(biāo)準(zhǔn)。在這種評價機制下，很多教師工作的目的是獲得職業(yè)升遷，甚至是為了獎金，只重視學(xué)生的成績，忽略了中職院校農(nóng)林專業(yè)學(xué)生知識和技能相結(jié)合的特點，忽視學(xué)生全方位發(fā)展。

為了培養(yǎng)更適應(yīng)社會需要的人才，在教師評價方面，應(yīng)該對農(nóng)林專業(yè)教師進行綜合評價，用動態(tài)的發(fā)展的眼光對教師進行系統(tǒng)的，長期的，循環(huán)往復(fù)的評價。建立促進農(nóng)林專業(yè)教師不斷提高的評價體系，不斷提高教學(xué)水平。

5 建立更可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生評價體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，評價的目的僅僅是為了考察學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，“一張試卷解決一切問題”，結(jié)合中職農(nóng)林專業(yè)課程的特點，以往的評價觀念發(fā)生了變化，評價是為了對教學(xué)情況進行反饋和分析，及時改進教學(xué)方法，有效促進學(xué)生發(fā)展的一種手段，尤其是對學(xué)生在一節(jié)課中各個環(huán)節(jié)的評價，首先，重點關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與課堂教學(xué)活動，是否能與其他同學(xué)合作，探討相關(guān)的農(nóng)林專業(yè)問題，是否獨立思考，并提出與他人不同的見解，其次，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，適時的時機評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解程度，以及看待農(nóng)林專業(yè)知識和技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)態(tài)度。在評價中教學(xué)相長，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握農(nóng)林基礎(chǔ)知識和操作方法的興趣，建立更適應(yīng)農(nóng)林專業(yè)學(xué)生的評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)更適合社會需要的農(nóng)林專業(yè)人才。

6 改革現(xiàn)有的教學(xué)模式方法，增強學(xué)生的動手能力

與普通高中不同，中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)知識與實操能力相結(jié)合，為了適應(yīng)社會發(fā)展，在教學(xué)中改變過去“一支粉筆一黑板填鴨式”的教學(xué)方法，采取多媒體，實訓(xùn)指導(dǎo)多種教法相結(jié)合，不僅可以調(diào)動學(xué)生的想象力和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)林專業(yè)的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉實踐技能。

7 重視教師隊伍建設(shè)

縱觀我國教育發(fā)展歷程，目前中職院校農(nóng)林專業(yè)的師資力量薄弱，教學(xué)實踐經(jīng)驗型教師相當(dāng)短缺。已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國中職農(nóng)林專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。針對這種情況，國家和社會應(yīng)大力推進農(nóng)林專業(yè)型教師的培養(yǎng)和獎勵機制，學(xué)校應(yīng)鼓勵農(nóng)林專業(yè)教師多參加社會實踐和社會活動，提高教師的專業(yè)水平，采用產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新師資培養(yǎng)途徑，提高農(nóng)林專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：紀(jì)程程（1988—），女，河北廊坊人，助理講師，本科，研究方向：中職農(nóng)林專業(yè)課程改革思路探索。

（作者單位：文安縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心）