思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

李金平

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的可視化思維工具。在習(xí)作教學(xué)中有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以豐富學(xué)生習(xí)作的積累，幫助學(xué)生習(xí)得表達(dá)方法，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，構(gòu)建系統(tǒng)明晰的寫作結(jié)構(gòu)，從而解決困擾學(xué)生已久的寫作難題，改善學(xué)生的寫作狀況，提高學(xué)生的寫作水平和能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué);習(xí)作教學(xué);運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。 但一直以來(lái)，學(xué)生的習(xí)作興趣不濃，語(yǔ)言表達(dá)不清，導(dǎo)致作文成了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)突出難點(diǎn)。習(xí)作是發(fā)散學(xué)生思維的過(guò)程。因此，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的寫作水平。思維導(dǎo)圖是一種能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的可視化思維工具。在習(xí)作教學(xué)中有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以，優(yōu)化習(xí)作的思路，構(gòu)建明了系統(tǒng)的寫作結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的，解決學(xué)生在寫作遇到的各種難題，改善學(xué)生的寫作狀況，達(dá)到提高學(xué)生的寫作水平和能力的目的，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、借助思維導(dǎo)圖，整合習(xí)作目標(biāo)

為了凸顯習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)立地位，統(tǒng)編教材在編排上努力構(gòu)建一個(gè)相對(duì)科學(xué)的習(xí)作訓(xùn)練序列，從三年級(jí)開(kāi)始每?jī)?cè)編排一個(gè)習(xí)作單元，單元習(xí)作每學(xué)期八次。為了使課程整合能在習(xí)作教學(xué)中得到更充分的落實(shí)，讓教師及學(xué)生對(duì)整冊(cè)的習(xí)作目標(biāo)做到胸有成竹，新學(xué)期開(kāi)始，教師可以意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生就本冊(cè)習(xí)作的內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖，整理出本學(xué)期的習(xí)作內(nèi)容（見(jiàn)圖1）。這種圖文并茂的思維導(dǎo)圖不僅引起學(xué)生的注意，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多的期待與喜悅，而且有利于教師及學(xué)生一目了然地明確本學(xué)期的習(xí)作的要求與內(nèi)容，學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注生活，自覺(jué)積累素材。

二、借助思維導(dǎo)圖，豐富寫作積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。思維導(dǎo)圖具有立體形象的特點(diǎn)，圖文并茂的呈現(xiàn)方式，能及時(shí)刺激學(xué)生大腦的左、右半球，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累的好詞好句借助思維導(dǎo)圖地方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生利用關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶，記得又快又牢，再靈活地運(yùn)用到習(xí)作中，提高學(xué)生的寫作水平。（見(jiàn)圖2）

三、借助思維導(dǎo)圖，活學(xué)寫作方法

思維導(dǎo)圖具有直觀性的特點(diǎn)，表達(dá)出豐富的信息。不同的文章的寫作風(fēng)格是各不相同的。在課堂的學(xué)習(xí)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，把自己在閱讀理解過(guò)程中感知和理解文章的寫作方法，以圖像化呈現(xiàn)，在學(xué)生不斷繪制作者寫作構(gòu)思的思維導(dǎo)圖中，習(xí)得習(xí)作同類文章的寫作方法，從而在學(xué)生自己寫作文的時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行思考，優(yōu)化文章的表達(dá)。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元《作家筆下的動(dòng)物》這組課文時(shí)，借助思維導(dǎo)圖的直觀指引，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)作家抓住具體的事例，采用明貶實(shí)褒的手法，寫進(jìn)他人對(duì)動(dòng)物的看法和印象……這些寫作方法讓性格古怪的貓、高傲的白鵝、慈愛(ài)勇敢的母雞這些小動(dòng)物被作家刻畫得栩栩如生。（見(jiàn)圖3）思維導(dǎo)圖的直觀指引，讓學(xué)生在具體文本的學(xué)習(xí)中，習(xí)得同類文章的寫作方法，潛移默化地運(yùn)用這些寫作方法，比單一的文字或口頭語(yǔ)言表述，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

四、活用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)

思維導(dǎo)圖具有簡(jiǎn)單、直觀、靈巧、形象、美觀，富有創(chuàng)造性、圖文并茂等顯著特點(diǎn)，能全方位地激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生抓住習(xí)作要點(diǎn)，選取素材，優(yōu)化寫作思路，在寫作時(shí)重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)形象。因此，在習(xí)作教學(xué)中我們可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)優(yōu)化課堂習(xí)作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，從而提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。

1.活用思維導(dǎo)圖，學(xué)會(huì)正確審題

審題是作文的開(kāi)端。正確審題是成功獲得高分的前提，審題出現(xiàn)錯(cuò)誤，作文就會(huì)容易出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，造成文不對(duì)題。在平時(shí)習(xí)作教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生正確審題。思維導(dǎo)圖分支中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵圖形，可以更好地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和理解。在習(xí)作教學(xué)中，我們可以靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖的直觀形象，教會(huì)學(xué)生正確審題。我們通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞，讓學(xué)生明確題目要求寫作的題材、范圍和標(biāo)題，明確寫什么才符合題意。然后找出說(shuō)明作文要求的句子，反復(fù)讀幾遍，作文的具體要求就在思維導(dǎo)圖中清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。如作文材料：《想起那件事我就? ? ? ? ?》（開(kāi)心、難過(guò)、后悔、氣憤……）把題目補(bǔ)充完整，再把你印象最深的那件事寫清楚。通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞，我們借助思維導(dǎo)圖，能夠明確寫作的類型是寫事，范圍是印象最深的一件，寫作標(biāo)題是半命題，具體要求是先把題目補(bǔ)充完整，然后把事情寫清楚（見(jiàn)圖4）。通過(guò)思維導(dǎo)圖的直觀展示，我們一目了然地知道習(xí)作的寫作的題材、范圍和標(biāo)題，幫助學(xué)生正確審題。

2.活用思維導(dǎo)圖，擬好習(xí)作題目

題目是文章的眼睛。好的題目可以設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在習(xí)作教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生聯(lián)想，擬出一個(gè)與眾不同的主旨鮮明的作文標(biāo)題。如在寫以媽媽為主題的文章時(shí)，學(xué)生的思維只停留在膚淺層次，無(wú)法找到思維的切入口，擬定的題目千篇一律《我的媽媽》。這時(shí)候借助思維導(dǎo)圖，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生從媽媽這個(gè)詞想開(kāi)去。學(xué)生由此想到媽媽的笑容、眼神、性格、愛(ài)好、做家務(wù)、工作……學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中自然而然想到更多與主題詞相關(guān)的詞語(yǔ)，再?gòu)闹羞x擇新穎的題目來(lái)寫。如媽媽的眼睛、勤勞的媽媽、大雨中的身影等。在寫作教學(xué)中，我們靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教會(huì)擬好作文的題目，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.活用思維導(dǎo)圖，選取合理素材

素材的選取在寫作中舉足輕重，是寫好文章的前提條件。但小學(xué)生由于生活范圍狹窄，不善于觀察生活，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)往往無(wú)從下手，不知要選取什么樣的材料，列舉的素材不夠新穎，導(dǎo)致文章缺乏具體生動(dòng)的素材，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言枯燥乏味。借助思維導(dǎo)圖可以很好地解決上述問(wèn)題，通過(guò)發(fā)散和梳理學(xué)生的思維，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生選取更為合理的素材。為此，在習(xí)作教學(xué)中，我們靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在學(xué)生認(rèn)知習(xí)作所需要的素材后，指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重有目的地對(duì)材料進(jìn)行篩選，幫助學(xué)生從眾多素材中合理地選取素材。如統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元要求寫生活萬(wàn)花筒，在審清題意后，以富有啟發(fā)性的語(yǔ)言喚醒學(xué)生的回憶：生活是個(gè)萬(wàn)花筒，每天都有許多的事發(fā)生，令人感動(dòng)，令人快樂(lè)，令人贊嘆不已……每個(gè)人身上都發(fā)生那么多印象深刻的事。同學(xué)們，哪些事令你難以忘懷，印象深刻？在老師的引導(dǎo)下，伴隨著學(xué)生截然不同的回答，學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖上呈現(xiàn)出生活中一件件難忘的事，習(xí)作的選材在學(xué)生頭腦中逐漸明晰起來(lái)，然后提示學(xué)生：這件難忘的事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？在眾多難忘的事中讓學(xué)生篩選并確定一件，并對(duì)事情進(jìn)行情景再現(xiàn)。我們巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教會(huì)學(xué)生篩選素材，合理運(yùn)用，提高促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和習(xí)作能力的提升。

4.活用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化寫作思路

葉圣陶先生認(rèn)為：作者思有路，遵路識(shí)斯真。但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生寫作時(shí)比較隨意，思路不清晰。在習(xí)作教學(xué)中，我們巧妙借助思維導(dǎo)圖，在圖像的指引下，學(xué)生的寫作思路會(huì)得到優(yōu)化。我們指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，先羅列出要寫的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上有條理地列出作文提綱。思維導(dǎo)圖的圖像提示，學(xué)生就能明確文章的具體內(nèi)容是什么、寫作順序是什么，如何銜接段落等。有了框架后，教師再指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)得的寫法方法運(yùn)用到習(xí)作中，使內(nèi)容更加生動(dòng)形象。在習(xí)作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖形象直觀地把學(xué)生“習(xí)作結(jié)構(gòu)”呈現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生條理清晰地把內(nèi)容寫得形象具體，優(yōu)化學(xué)生寫作思路。如在“一句名言的啟示”習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖拓寬學(xué)生的寫作思路，以“名言的啟示”為中心，從四方面發(fā)散自己的寫作思路。一位學(xué)生以“一句受益深刻的格言”為關(guān)鍵詞，分別從文體結(jié)構(gòu)、事情起因、事情經(jīng)過(guò)、事情結(jié)果四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，形成了一個(gè)完整的寫作思路，巧妙進(jìn)行布局謀篇。（見(jiàn)圖5）

5.活用思維導(dǎo)圖，點(diǎn)評(píng)完善提升

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：重視引導(dǎo)學(xué)生的自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。在習(xí)作教學(xué)中，教師在作文點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生也在進(jìn)行著自我修改和相互修改，在這個(gè)學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程中，學(xué)生寫作能力也就水到渠成得到提高。在習(xí)作點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，修改完善思維導(dǎo)圖，根據(jù)根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示對(duì)文章進(jìn)行修改，提高學(xué)生自我修改的能力。比如，在學(xué)生完成草稿《我和書的故事》，在課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制補(bǔ)充思維導(dǎo)圖的分支，將《我和書的故事》中的好詞好句、修辭手法、事例的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等詳細(xì)列出。（見(jiàn)圖6）學(xué)生根據(jù)提示在描寫時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法和好詞好句，開(kāi)頭運(yùn)用名言，結(jié)尾抒發(fā)自己的感受。學(xué)生在不斷修改完善的過(guò)程中，習(xí)作內(nèi)容更加豐富多彩，結(jié)構(gòu)更加的清晰，層次更加的分明，文章也就更具深度了。在習(xí)作點(diǎn)評(píng)時(shí)，我們巧用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在不斷修改和不斷完善中提高習(xí)作能力。

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的可視化思維工具，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中有效運(yùn)用，不僅使知識(shí)體系更為直觀化和系統(tǒng)化，有利于激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，還能便于學(xué)生在清晰明了的思維框架中更好地寫作，從而提高寫作水平。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT20809）】

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