“201010”高效課堂教學(xué)模式在高三政治教學(xué)中的實踐與探索

李碧玉

【摘要】“201010”課堂教學(xué)模式在于追求“每一個學(xué)生”都緊張地參與“自主、探究、體驗”，自主學(xué)習(xí)。為應(yīng)對高考和提高高三學(xué)生的政治成績，本文對“201010”高效課堂教學(xué)模式在高三政治教學(xué)中進(jìn)行實踐與探索，學(xué)生自主閱讀和梳理知識和構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力明顯得到提高，針對不同的同容和環(huán)節(jié)，提出不同的要求和設(shè)計對應(yīng)的題組，層層推進(jìn)，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效能，促使學(xué)生積極分析運(yùn)用知識，從而推進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和解題能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高三政治;“201010”高效課堂教學(xué)模式;實踐成效;實踐結(jié)論

一、“201010”高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“201010” 高效課堂學(xué)模式，把一堂課分成三個階段：即20分鐘、10分鐘、10分鐘，并且根據(jù)復(fù)習(xí)課、新授課等不同課型，提出不同的自主學(xué)習(xí)要求。在思想政治課堂上也可根據(jù)課型的不同，調(diào)整和優(yōu)化這三個階段的順序和時間，從而達(dá)到高效率的教學(xué)。具體是：

1.20分鐘高效測練。20分鐘進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，課堂上教師規(guī)定時間要求學(xué)生完成，學(xué)生在做練習(xí)時，教師巡查，對做完的同學(xué)即場進(jìn)行批改并給予成績，教師在批改中注意收集學(xué)生不懂的知識點(diǎn)和典型錯誤，易混淆點(diǎn)為點(diǎn)評做準(zhǔn)備。

2.10分鐘高效研討。用10分鐘質(zhì)疑問難或討論， 學(xué)生以練帶研。練習(xí)之前做錯了的重要題型;或者練習(xí)高考的熱點(diǎn)方向;師生一起研討，突破的解題方法、形成解題心得，最后歸納成筆記。

3.10分鐘高效講評核心知識。用10分鐘結(jié)合考點(diǎn)的要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，梳通知識關(guān)系，提高學(xué)生的興趣。點(diǎn)評學(xué)生易錯易混知識，歸納總結(jié)和解讀相應(yīng)考點(diǎn)的解答策略和在學(xué)科的要求。

二、“201010”高效政治課堂教學(xué)模式示意圖

三、高三政治一輪復(fù)習(xí)課實踐步驟

“201010”高效課堂學(xué)模式的三個階段，要據(jù)高三一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)要求以及學(xué)生總體知識和能力水平等實際學(xué)情，做必要的優(yōu)化。一輪復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，要求學(xué)生把握考點(diǎn)、考向，梳理知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，核心知識的點(diǎn)撥等等，幫助學(xué)生過關(guān)基礎(chǔ)知識，一般按“102010” 模式，授課流程為：先講評后測練再研討;而二輪復(fù)習(xí)或較難內(nèi)容的復(fù)習(xí)課要分兩課時采用“201010”模式。授課流程為：先測后評，模仿套路。

例如，以《生活與哲學(xué)》 中的《唯物辯證法的聯(lián)系觀》一輪復(fù)習(xí)為例。

《生活與哲學(xué)》中的唯物辯證法部分在整個高中哲學(xué)內(nèi)容中顯得復(fù)雜、考點(diǎn)多且抽象，不少學(xué)生學(xué)習(xí)過程深感吃力，而〈聯(lián)系觀〉這課書恰好是辯證法部分的第一個內(nèi)容，如果教師引導(dǎo)得好，學(xué)生消化得透，給后面學(xué)習(xí)〈發(fā)展觀〉、〈矛盾觀〉等打下基礎(chǔ)。所以教師在設(shè)計本課的教學(xué)內(nèi)容時，要做到引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，真正體現(xiàn)''201010''高效政治課堂的效果。

（一）核心知識高效講評和構(gòu)建思維導(dǎo)圖（10分鐘）

1.展示本課考點(diǎn)和考情，熱點(diǎn)關(guān)注 及學(xué)科核心素養(yǎng)——明確目標(biāo)，揚(yáng)思激趣

（1）課堂實操

教師課件展示本課考點(diǎn)、考情及學(xué)科核心素養(yǎng)，提出課堂學(xué)習(xí)要求及目的， 投放自主學(xué)習(xí)學(xué)案要點(diǎn)（課前已發(fā)放給學(xué)生預(yù)習(xí)參考）。學(xué)生認(rèn)清本課核心素養(yǎng)要求，做到有目的，有計劃學(xué)習(xí)，樹立信心。

（2）目的：展示本課考點(diǎn) 、焦點(diǎn)關(guān)注及學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容及要養(yǎng)成的核心素養(yǎng)等要求，學(xué)習(xí)中變被動為主動，發(fā)揮主體作用。使學(xué)生的“學(xué)”與教師的“指導(dǎo)”相得益彰，獲得最佳的學(xué)習(xí)成效。

2.展示自主學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建思維導(dǎo)圖——淺層理解，體驗成功

（1）課堂實操

學(xué)生在自主預(yù)習(xí)后，按照老師要求快速閱讀課本第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀的內(nèi)容，簡要梳理和構(gòu)建思維導(dǎo)圖，完成淺層理解，然后教師實物展示學(xué)生成果，并請學(xué)生點(diǎn)評。在這環(huán)節(jié)學(xué)生只要進(jìn)行簡單的比較、對照、歸納，便能找到答案。教師可根據(jù)學(xué)生梳理與點(diǎn)評中反饋出來的易混考點(diǎn)等問題給予釋疑。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示

（2）目的和效果

在這個過程里，教師提出必要的任務(wù)和要求后，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上把握有限的時間快速構(gòu)建思維導(dǎo)圖，再通過互動學(xué)習(xí)，達(dá)到把脈知識邏輯。在這個自律和積極主動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中， 也要求教師樹立“以學(xué)為綱，因?qū)W導(dǎo)教”的教學(xué)理念。在操作過程中通過多選臨界生的成果來展示，鼓勵互相點(diǎn)評，從而倒逼學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，努力思考和組織語言來成功展現(xiàn)自我，讓各層次學(xué)生都有機(jī)會“體驗成功”， 提高學(xué)習(xí)信心，課堂也充滿活力。

這里要提示，在課堂實操中，如果學(xué)生能夠自我掌握的，則把時間多轉(zhuǎn)移到第三段的研討點(diǎn)評環(huán)節(jié)。

（二）高效題組測練（20分鐘）

在這個20分鐘里，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在巡視過程中最好不要大聲說話，避免干擾其他學(xué)生獨(dú)立思考做題。

（1）課堂實操

按照高考題量估算不同題型所需的解答時間，20分鐘里設(shè)計4道選擇題和2道主觀題訓(xùn)練。課堂給學(xué)生發(fā)放已設(shè)計好高效訓(xùn)練題組。教師在學(xué)生答題過程中重點(diǎn)巡視臨界生，從大體上把握學(xué)生的解題情況，而且可以適當(dāng)當(dāng)場批改或者指導(dǎo)。同時收集學(xué)生不懂的知識點(diǎn)和典型錯誤，易混淆點(diǎn)為點(diǎn)評做準(zhǔn)備，特別是專業(yè)述語和觀點(diǎn)不能規(guī)范表述等，并做好投影評講的準(zhǔn)備。

（2）目的和效果：采取限時強(qiáng)化測試的方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)迫切感，促進(jìn)學(xué)生課前做好自主復(fù)習(xí)。同時題目設(shè)計層級遞進(jìn)式，讓學(xué)生由淺入深訓(xùn)練，提高興趣度，促進(jìn)解題效率，提高課堂成效，達(dá)到高三“成績是練出來”的效果。

（三）高效研討和點(diǎn)評（10分鐘）

1.學(xué)生高效研討——互動探究，深度學(xué)習(xí)和思考

（1）課堂實操：

學(xué)生在高效題組訓(xùn)練的基礎(chǔ)上和老師的指引下進(jìn)行4人或6人小組研討。

教師給學(xué)生提示研討時間、方向、任務(wù)以及檢查方式等。如：第一，選擇題部分（約1至2 分鐘），小組成員間互對答案，若發(fā)現(xiàn)不一致，請找出原由和分析為什么選某個選項和為什么不選某個選項，查找課本或復(fù)習(xí)資料相關(guān)考點(diǎn)。第二，主觀題部分（約5分鐘），小組代表分析解題思路，成員間互提疑問，如果成員間有寫到不同知識點(diǎn)或分析，請在材料中找出依據(jù)。根據(jù)材料設(shè)問，或?qū)I(yè)術(shù)語等提出相應(yīng)討論要求。第三，小組研討結(jié)束時，老師首先請各小組學(xué)生代表發(fā)表和投影答題和討論結(jié)果;討論中成員未能解決的疑難點(diǎn)等，老師接著請全班小組間互評，指出該組題學(xué)生的典型錯誤，可以讓學(xué)生來指出錯在哪？為何錯？下次注意什么？以防止錯誤積累。

（2）目的和效果

通過討論，學(xué)生以練帶研。這對基礎(chǔ)較差的同學(xué)，讓他們同臺討論，甚至如果時間不夠，還可以師生一起研討，老師要及時幫扶，理清明確的做題思路，會用套路靈活變化做題，搶到一定的分?jǐn)?shù)，即達(dá)到目標(biāo)。小組里未能解決的疑難，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生跨小組交流和互評，這樣可以彌補(bǔ)由于分組時成員組合未能優(yōu)化，限制學(xué)生研討深度和抑制個別學(xué)生的發(fā)展空間。

2.教師高效點(diǎn)評與總結(jié)歸納——能力提升

學(xué)生小組內(nèi)和小組間研討結(jié)束時，老師點(diǎn)評關(guān)鍵之處，特別是容易出錯的地方，歸納總結(jié)此類知識解題規(guī)律，指出這些知識點(diǎn)怎樣運(yùn)用解題，怎樣找準(zhǔn)關(guān)鍵詞或概括有效信息，有什么解題方法等。特別是主觀題，要進(jìn)行能力提升總結(jié)。如“整體與部分的辯證關(guān)系常規(guī)答題格式歸納：（1）（側(cè)重于整體）整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分沒有的功能。樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。+材料分析。（2）（側(cè)重于部分）整體是由部分構(gòu)成，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。+材料分析。”學(xué)生要做筆記，而且要在錯題、好題前，記錄好“考什么”，容易“錯什么”，如何避免，記錄解題心得，形成自己的歸納筆記，以達(dá)到舉一反三的效果。

（2）目的和效果

在這種模式中，老師做好預(yù)測，學(xué)生可能會錯什么，做足高效點(diǎn)評準(zhǔn)備。

老師把學(xué)生的迷惑選項或信息，進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評后歸納解題思路和步驟，把答題格式形成規(guī)范、模式或規(guī)律，并把總結(jié)出來的方法在"再實踐"中再運(yùn)用，內(nèi)化為獨(dú)立靈活的綜合應(yīng)用能力。

（四）課后作業(yè)（20分鐘）——遷移應(yīng)用

課后作業(yè)可據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置兩道與課堂訓(xùn)練的主觀題相似的主觀題讓學(xué)生學(xué)會靈活變化地用套路解題，以達(dá)到題組訓(xùn)練效果。并鼓勵學(xué)生整理筆記，抄錄總結(jié)這幾道題的相同點(diǎn)和特殊點(diǎn)。讀熟同類答題格式和各常見又關(guān)鍵的信息所對應(yīng)的專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用。通過應(yīng)用遷移來擴(kuò)展和全面透徹的理解、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升解題能力和繼續(xù)深化學(xué)生思維和創(chuàng)新力，更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

四、實踐與探索的成效

（一）自主學(xué)習(xí)能力提高

學(xué)生自主閱讀和梳理知識和構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力明顯得到提高，針對不同的同容和環(huán)節(jié)，提出不同的要求和設(shè)計對應(yīng)的題組，層層推進(jìn)，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效能，促使學(xué)生積極分析運(yùn)用知識，從而提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和解題能力。最后總結(jié)部分以及作業(yè)部分，正是對所掌握知識的運(yùn)用。

筆者選定了兩個文科班——高三（4）班和高三（5）班，進(jìn)行教學(xué)嘗試。按照以上所述“201010”高效政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行嘗試，通過近一個多學(xué)期的訓(xùn)練，成效顯著。學(xué)生喜歡上了政治課堂，也養(yǎng)成主動閱讀和梳理構(gòu)建思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，特別是基本能掌握學(xué)科專業(yè)術(shù)語的表達(dá)，達(dá)到了訓(xùn)練目的。

2019年12月江門市高三調(diào)研考試和2020年4月江門市一?？荚嚽闆r，試卷總分100分，成績?nèi)缦拢?/p>

從兩個班的調(diào)研試和模擬試成績看出，成績在原有基礎(chǔ)上得到了不同層次的提高，“201010”高效課堂模式教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)效果更理想。

（二） 探究學(xué)習(xí)，提高思辨水平

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生參與小組合作探究學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、問難、多維度思考和討論。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，精講精評，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn);變以往的“授人予魚”為“授人予漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會分析和運(yùn)用知識有效答題和應(yīng)對實際問題的方法，最終提高學(xué)生思辨水平和政治學(xué)科素養(yǎng)。

（三）體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

教師應(yīng)用心創(chuàng)造更多機(jī)會讓每個學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。

（四） 實踐與探索結(jié)論

“201010”課堂教學(xué)模式在于追求“每一個學(xué)生”都緊張地參與“自主、探究、體驗”，自主學(xué)習(xí)。課堂上，“讀書自學(xué)、訂正、反思、討論、交流、總結(jié)、反饋”等高效學(xué)習(xí)活動，貫穿于課堂教學(xué)的整個過程，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增長知識，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。總之，“201010”高效政治課堂教學(xué)就是讓學(xué)生體驗優(yōu)質(zhì)高效的理想課堂教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，形成積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，促進(jìn)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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