生態(tài)文明環(huán)境下高職院校思政教育改革的路徑分析

董芳源

摘 要：早在黨的十七大報(bào)告中，就提出了生態(tài)文明的概念，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和民眾思想認(rèn)識(shí)的提高，生態(tài)文明已逐漸成為熱議焦點(diǎn)。高職院校的思政教育在生態(tài)文明建設(shè)中有著至關(guān)重要的作用，肩負(fù)著高職學(xué)子生態(tài)文明環(huán)境意識(shí)教育的重要職責(zé)。因此，本文著重以現(xiàn)階段生態(tài)文明環(huán)境下，對(duì)高職院校思政教育改革的路徑進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁椭?/p>

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明環(huán)境;高職院校;教育改革;路徑分析

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的生活生產(chǎn)習(xí)慣，一直致力于國(guó)家經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)建設(shè)的大力發(fā)展，對(duì)于生態(tài)文明環(huán)境的建設(shè)重視程度不足，存在著生態(tài)文明意識(shí)淡薄和生態(tài)文明建設(shè)責(zé)任缺失的問(wèn)題。因此，在生態(tài)文明環(huán)境的時(shí)代要求下，樹(shù)立高職學(xué)生正確積極的新時(shí)代價(jià)值觀，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升，就需要高職院校全面發(fā)揮思政教育職能，積極探索思政教育改革路徑，為高職學(xué)生提供一個(gè)健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

一、生態(tài)文明環(huán)境下高職院校思政教育面臨的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

相較于其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)型的學(xué)科，高職院校對(duì)于思政教育的重視較為不足，這對(duì)于生態(tài)文明環(huán)境理念融入高職院校的教學(xué)極為不利[1]。教育資源的傾斜以及學(xué)校引導(dǎo)力度的微弱，致使高職學(xué)生對(duì)生態(tài)文明環(huán)境理念普遍思想重視程度較低，容易形成片面功利性的價(jià)值觀念，將精力完全放在能夠幫助自己找到高薪工作的專(zhuān)業(yè)學(xué)科上去，這對(duì)于高職學(xué)生以后的發(fā)展成長(zhǎng)會(huì)造成不良影響，不能夠系統(tǒng)全面地提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

（二）未形成系統(tǒng)教育體系

目前來(lái)講，生態(tài)文明環(huán)境下的高職院校思政教育尚未形成系統(tǒng)健全的教育體系，往往只是象征性地安排幾節(jié)理論知識(shí)教育課程敷衍了事，對(duì)于高職學(xué)生的思政教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家和社會(huì)要求的標(biāo)準(zhǔn)。且課時(shí)的安排與講授的內(nèi)容不盡合理，很多都是較早年間的課程設(shè)計(jì)和教輔資料，不能及時(shí)正確地更新生態(tài)文明環(huán)境的教育內(nèi)容體系，無(wú)法及時(shí)將國(guó)家社會(huì)最新的政策動(dòng)態(tài)傳達(dá)給高職學(xué)生們，這極易造成學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，思想脫節(jié)。

（三）師資力量不足

高職院校教育師資力量普遍存在不足，這一點(diǎn)在思政教育方面尤為突出。由于我國(guó)對(duì)于生態(tài)環(huán)境文明建設(shè)的警醒時(shí)間較晚，歷史遺留問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。近幾年生態(tài)文明環(huán)境方面的教師需求量越來(lái)越大，但卻沒(méi)有足夠的師資人才能夠彌補(bǔ)這個(gè)空缺，缺乏優(yōu)秀師資力量的重點(diǎn)培育，以后生態(tài)文明環(huán)境方面的研究力量將會(huì)越來(lái)越少，形成一個(gè)惡性循環(huán)，偏離國(guó)家的政策指引號(hào)召，難以滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)生活的要求。

（四）實(shí)踐活動(dòng)的缺失

不同于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)技能學(xué)科，生態(tài)文明環(huán)境的培養(yǎng)教育除了需要高職院校積極發(fā)揮思政教育理論課的引導(dǎo)職能，同時(shí)還需要進(jìn)行大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用以培養(yǎng)學(xué)生更廣闊的視野和形成關(guān)注社會(huì)人文的價(jià)值理念。但是高職院校如今的教學(xué)模式卻難以令人滿(mǎn)意，實(shí)踐活動(dòng)缺失嚴(yán)重，不能帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)走進(jìn)社會(huì)，了解生活，通過(guò)自身的感受體驗(yàn)，更真實(shí)具體地領(lǐng)悟生態(tài)文明環(huán)境的利好影響和迫切需求[2]。

二、生態(tài)文明環(huán)境下高職院校思政教育改革的策略

（一）提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

進(jìn)行高職院校思政教育的改革必須基于扎實(shí)的理論知識(shí)，否則一切都是“空中樓閣”“無(wú)源之水”。所以，提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是高職院校進(jìn)行思政教育的首要措施，也是生態(tài)文明環(huán)境建設(shè)的基本要求。高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明環(huán)境教育的重視程度，積極以思政教育課堂為主要陣地，發(fā)揮其重要的學(xué)生思想教育引導(dǎo)職能，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的認(rèn)知程度和綜合素養(yǎng)[3]。

教師作為理論知識(shí)教育的主要施行者，是教育資源中的重要組成部分。學(xué)校要注重師資力量的引進(jìn)和培訓(xùn)，只有良好全面的帶領(lǐng)者才能更好更系統(tǒng)地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)文明環(huán)境的相關(guān)知識(shí)和具體內(nèi)涵。然后依托優(yōu)秀的師資力量，綜合提高高職學(xué)生們的素質(zhì)修養(yǎng)，形成良性循環(huán)，從而促進(jìn)和壯大生態(tài)環(huán)境文明專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（二）健全生態(tài)教育體系

系統(tǒng)全面的教育系統(tǒng)在高職院校教育教學(xué)的過(guò)程中至關(guān)重要。一個(gè)全方位多層次的生態(tài)文明環(huán)境教學(xué)體系，有助于學(xué)生系統(tǒng)全面的知識(shí)框架的構(gòu)建，可以讓學(xué)生更好更深刻地了解和學(xué)習(xí)生態(tài)文明環(huán)境相關(guān)知識(shí)，從而為以后應(yīng)用做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。

那么，就要求高職院校要有意識(shí)有計(jì)劃得將生態(tài)文明環(huán)境融入進(jìn)思政教育的內(nèi)容之中，同時(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展的大潮，時(shí)刻關(guān)注生態(tài)文明環(huán)境動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)將新知識(shí)新形勢(shì)傳達(dá)給學(xué)生。還要在生態(tài)教育體系健全過(guò)程中，優(yōu)化布局，深層次構(gòu)建高職學(xué)生生態(tài)文明環(huán)境的學(xué)習(xí)框架，如開(kāi)辟圖書(shū)館的一角作為生態(tài)文明環(huán)境相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)園地，在休息放松的間隙播放國(guó)家社會(huì)關(guān)于生態(tài)文明環(huán)境建設(shè)的討論和指引等等，努力提高學(xué)生對(duì)生態(tài)文明環(huán)境的認(rèn)知，從而促進(jìn)其響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，全面健康發(fā)展。

（三）重視校園文化的熏陶

校園文化熏陶能夠在潛移默化之間引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念，不易覺(jué)察地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸和教育。所以高職院校必須要重視校園文化的建設(shè)形成，通過(guò)校園文化，有針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性地高職學(xué)生生態(tài)文明環(huán)境價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變和加深，在日復(fù)一日的校園文化熏陶中，鞏固學(xué)生的知識(shí)積累和提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。

校園文化的建設(shè)形成有很多途徑和方式，較為常見(jiàn)的是校園版報(bào)的創(chuàng)辦設(shè)立，以及多種多樣的校園活動(dòng)的開(kāi)展。生態(tài)文明環(huán)境與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，就結(jié)合人們切身利益的方面進(jìn)行生態(tài)文明環(huán)境的融入傳播，較為容易引起大家的興趣，吸引人們的注意力，從而達(dá)到熏陶教化的目的。

（四）創(chuàng)新思政教育方式

高職院校學(xué)生作為知識(shí)接受者的主體，其具體的感官體驗(yàn)對(duì)教育教學(xué)的成果有著很大程度上的影響。如果不站在高職學(xué)生的角度去看待、思考問(wèn)題，那么無(wú)論你有多么詳實(shí)豐富的內(nèi)容，多么積極利好的知識(shí)，無(wú)法提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地使學(xué)生學(xué)習(xí)吸收，就難以使生態(tài)文明環(huán)境理念融入到高職學(xué)生自身的價(jià)值觀念中去。這就要求高職院校開(kāi)展思政教育改革之時(shí)，要注重思政教育方式的創(chuàng)新，本著以學(xué)生為主的教育理念出發(fā)，努力提高生態(tài)文明環(huán)境教育的趣味性，吸引學(xué)生們的注意力。

新媒體的迅速崛起為高職院校生態(tài)文明環(huán)境教育的創(chuàng)新提供了契機(jī)[4]。高職院?？梢越柚旅襟w，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，創(chuàng)新教育模式，以視頻模式進(jìn)行知識(shí)的教育培養(yǎng)，其中加入平時(shí)教學(xué)難以做到的特效渲染和大量的知識(shí)引用，然后將課程傳到學(xué)校官方主頁(yè)上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)翻閱。

（五）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知

社會(huì)實(shí)踐是中國(guó)傳統(tǒng)教育短板的存在，進(jìn)行生態(tài)文明環(huán)境思政教育改革之時(shí)，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且肯定其積極作用，大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，切身的感受體驗(yàn)將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的感官情感沖擊，相較于書(shū)本上的知識(shí)觀點(diǎn)，能夠更加形象具體地感受生態(tài)文明環(huán)境，形成深刻長(zhǎng)久的印象，更好更全面地理解和認(rèn)知生態(tài)文明環(huán)境價(jià)值理念，從而使得生態(tài)文明環(huán)境理念能夠深深融入高職學(xué)生的價(jià)值道德觀念中去。

高職院?？梢蚤_(kāi)展生態(tài)文明環(huán)境知識(shí)講座或者社團(tuán)主體競(jìng)賽等校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的參與積極性。還可以加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，深入到具體的企業(yè)單位，探索發(fā)現(xiàn)生態(tài)文明環(huán)境價(jià)值理念在實(shí)際社會(huì)中的具體應(yīng)用，以及其帶來(lái)的切實(shí)深刻的價(jià)值和影響。

高職院校思政教育的改革，是推進(jìn)社會(huì)生態(tài)文明環(huán)境建設(shè)的核心驅(qū)動(dòng)力，扮演著極其重要的角色。為了更好更全面地促進(jìn)高職學(xué)生整體素質(zhì)的提升和全面健康的發(fā)展，高職院校應(yīng)當(dāng)始終保持對(duì)生態(tài)文明環(huán)境價(jià)值理念的重視態(tài)度，積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，努力改革創(chuàng)新，逐步形成系統(tǒng)全面的生態(tài)文明環(huán)境價(jià)值教育體系。始終站在時(shí)代前沿，大力學(xué)習(xí)引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，共同構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情，具有中國(guó)特色的生態(tài)文明環(huán)境價(jià)值理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 李虹，時(shí)美英.大學(xué)生生態(tài)文明教育現(xiàn)狀與實(shí)踐路徑探究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018（4）：280-281.

[2] 楊財(cái)根，劉任熊.基于生態(tài)文明建設(shè)路徑的高職院校生態(tài)教育研究：教學(xué)工作診改視角下旅游管理專(zhuān)業(yè)診改思考[J].職教論壇，2017（36）：79-85.

[3] 肖明，肖貴.生態(tài)文明背景下高職院校思政教育改革的路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（11）：85-87.