創(chuàng)設(shè)課堂情境 激活數(shù)學(xué)思維

石禮文

數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)且較為抽象，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高。而小學(xué)生的思維還處于發(fā)育階段，理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在一定困難。創(chuàng)設(shè)課堂情境可有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度，也有利于激起學(xué)生主動(dòng)思考、探索的熱情，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

小學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙階段，也是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。該階段學(xué)生的思維方式偏向形象思維，較難理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維十分重要。教師需尋找科學(xué)適宜的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，為以后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。情境教學(xué)是小學(xué)教育中常用的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣性、趣味性且符合學(xué)生認(rèn)知的課堂情境，能夠降低知識(shí)理解難度。將其應(yīng)用于小學(xué)課堂中，也有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性課堂情境，提高學(xué)生思維的活躍性

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于抽象且枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)興趣不大。在傳統(tǒng)課堂中，教師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，單以板書(shū)結(jié)合口頭講解的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與度低，自主思考的機(jī)會(huì)較少，思維活動(dòng)少，不利于其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。教師可在課堂中創(chuàng)設(shè)趣味化情境，引起學(xué)生的興趣，使其進(jìn)入情境中，積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生思維的活躍性。

例如，在學(xué)習(xí)《千克和克》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可在講解基礎(chǔ)知識(shí)后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味化情境：在教室空地上畫(huà)兩個(gè)圓圈，一個(gè)代表千克，一個(gè)代表克，教師站在講臺(tái)上展示不同物品的圖片，如，籃球、同學(xué)小明、母雞、課桌等，讓學(xué)生迅速站到對(duì)應(yīng)單位的圓圈中，并隨機(jī)讓一名學(xué)生估計(jì)物品的重量。教師也可讓兩個(gè)圓圈代表“是”或“否”，在黑板上列出“2千克=4斤”“1兩=100g”“3000克﹥3千克”等算式，讓學(xué)生思考對(duì)錯(cuò)，并快速站到對(duì)應(yīng)的圓圈中，教師再提問(wèn)學(xué)生認(rèn)為對(duì)或不對(duì)的原因。采用趣味情境教學(xué)可提升學(xué)生的參與度，也能活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其通過(guò)不斷思考、練習(xí)，掌握千克和克的使用方法。

二、創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，提高學(xué)生思維的深刻性

小學(xué)生閱歷少，對(duì)于世界的認(rèn)知基本來(lái)源于生活。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象且脫離其認(rèn)知水平。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，應(yīng)注重與生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活里常見(jiàn)的事物中，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。而生活化課堂情境也更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情和探索熱情，幫助學(xué)生基于生活認(rèn)知去學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于提升其思維的深刻性。

例如，在學(xué)習(xí)《100以?xún)?nèi)的加減法》一課內(nèi)容時(shí)，教師可構(gòu)建一個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的買(mǎi)賣(mài)東西的情境，利用投影儀、電腦等設(shè)備投放圖片背景、聲音背景，以增加情境的真實(shí)性。教師可以照片作為商品，以彩色卡片作為貨幣，不同顏色代表不同的面值，并在卡片上寫(xiě)好標(biāo)注，讓學(xué)生分別扮演買(mǎi)賣(mài)雙方。在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中，學(xué)生首先需要依據(jù)物品的價(jià)格選擇適當(dāng)面值的貨幣付款。這就需要學(xué)生進(jìn)行減法思考，考慮手中的貨幣面值是否能夠減掉物品價(jià)格。若要買(mǎi)多樣?xùn)|西，則需要學(xué)生進(jìn)行加法和減法思考，更有助于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性，也能提升學(xué)生的生活技能。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題課堂情境，提高學(xué)生思維的探索性

探索思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中一種必不可少的思維模式。小學(xué)生的探索性思維能力較弱，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定阻礙。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的探索性思維習(xí)慣。提出問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思維的有效方式，可引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其邏輯性與內(nèi)在聯(lián)系，掌握解題規(guī)律。而問(wèn)題的提出也能激起學(xué)生的求知欲與探索欲，調(diào)動(dòng)其參與積極性，使學(xué)生思維活動(dòng)處于激活狀態(tài)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)其自主思考。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算方式，教師可提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“平行四邊形跟我們學(xué)過(guò)的什么圖形很相似？”“你能通過(guò)剪紙的方式將平行四邊形變?yōu)殚L(zhǎng)方形嗎？”“如何計(jì)算平行四邊形的面積？”在層層遞進(jìn)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可迅速發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，并借助長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式算出平行四邊形的面積。通過(guò)探索問(wèn)題，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使其形成積極探索的良好習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐課堂情境，提高學(xué)生思維的廣闊性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為淺顯，同時(shí)也十分實(shí)用，可解決許多生活問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，拓寬其思維廣度。教師可在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為直觀(guān)，有助于學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，也能使其將生活知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)思維的廣闊性。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化情境，讓學(xué)生以小組為單位，分別制作統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生可選擇調(diào)查本班同學(xué)喜愛(ài)的食物、課外書(shū)類(lèi)型，也可調(diào)查本班同學(xué)在家?guī)兔ψ黾覄?wù)的情況。教師應(yīng)讓學(xué)生自由選擇主題，自行調(diào)查和收集資料，自行制作統(tǒng)計(jì)圖表。在調(diào)查和制作圖表的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深其對(duì)于知識(shí)的理解，并有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維廣度，提升其數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

總之，教師在教學(xué)中，要基于學(xué)生的學(xué)情以及課堂實(shí)際進(jìn)行情境教學(xué)，在情境中讓學(xué)生主動(dòng)思考，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展。