學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)在科學(xué)課教學(xué)中的培養(yǎng)

周虹霞

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，啟發(fā)其科學(xué)思維，要求學(xué)生利用科學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行了研究，以通過優(yōu)化教學(xué)策略，促使小學(xué)生以科學(xué)的眼光看待生活中的事物。目前，小學(xué)教育目標(biāo)從三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，標(biāo)志了教學(xué)理念的更新。因此，教師要在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是小學(xué)科學(xué)教學(xué)根本要求。

一、小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成

小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)探究和交流、科學(xué)觀念和應(yīng)用、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任、科學(xué)思維和創(chuàng)新四方面。要求學(xué)生用科學(xué)知識闡釋生活中的現(xiàn)象，以科學(xué)態(tài)度和科學(xué)理念對待自然事物。加大科學(xué)核心素養(yǎng)培育，可提高學(xué)生科學(xué)思維能力，促進(jìn)其運(yùn)用科學(xué)方式解決實(shí)際問題，并進(jìn)行一些創(chuàng)造性發(fā)明。科學(xué)交流和探究是對于科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來說的，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，驗(yàn)證并分析生活中的觀念和現(xiàn)象，能夠主動獲得學(xué)科知識，并在交流實(shí)踐中不斷發(fā)展。而科學(xué)態(tài)度則要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際，明確科學(xué)學(xué)習(xí)重要性。從以上科學(xué)核心素養(yǎng)組成出發(fā)，可幫助教師制定明確的教學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，采取科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)科學(xué)學(xué)科和學(xué)生生活實(shí)際關(guān)聯(lián)緊密，知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。因此，教師要遵循這一原則，從生活實(shí)際思考、挖掘、歸納教學(xué)內(nèi)容，從而加強(qiáng)科學(xué)知識的應(yīng)用性，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不斷提升。例如，在講解“霜和露從哪里來？”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如冰可樂杯外壁上的水、早晨的汽車蓋上的露水、雪糕包裝袋外的薄霜等，通過挖掘生活中的知識內(nèi)容，可起到輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生好奇心，在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。教師在科學(xué)教學(xué)中添加生活元素，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的鋪墊，有利于學(xué)生更快地融入探究情境。另外，學(xué)生在科學(xué)探究中了解科學(xué)事實(shí)，使其獲得成就感和滿足感，可引起學(xué)生對其他教學(xué)知識的好奇，是完成教學(xué)任務(wù)的重要前提。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)從生活問題入手，為學(xué)生積極思考創(chuàng)造良好環(huán)境，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生和知識的互動，還能調(diào)動其好奇心。例如，在講解“聲音的傳播”這一教學(xué)單元時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為在實(shí)驗(yàn)交流中，使學(xué)生了解聲音在空氣、木頭、水等介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，由學(xué)生設(shè)計(jì)并完成聲音傳播實(shí)驗(yàn)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備玻璃罩、抽氣機(jī)、鬧鐘等材料，然后由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。如在分析聲音在木頭或線中的傳播時(shí)，有學(xué)生提出制作“線電話”，在游戲?qū)嶒?yàn)中，探究聲音在上述固體中能否傳播，并記錄傳播時(shí)間的快慢。另外，在探究聲音在水介質(zhì)中的傳播時(shí)，學(xué)生會利用水槽、錄音機(jī)、水、塑料袋等實(shí)驗(yàn)器材，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識。讓學(xué)生對比聲音在木頭和水中的傳播速度，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，教師則應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到疑惑時(shí)，為其提供及時(shí)指導(dǎo)，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行;同時(shí)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中提出相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)一個個問題情境，能保證學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模{(diào)動其積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)踐教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生了解科學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使其了解技術(shù)和人類文明間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究興趣和意愿，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化成具體物品。因此，在學(xué)生完成各個知識單元時(shí)，有必要使其了解科學(xué)理論在生活實(shí)際中的應(yīng)用。例如，在講解“聲音的產(chǎn)生”知識點(diǎn)時(shí)，教師圍繞感知各種發(fā)聲物體的振動，體驗(yàn)活動興趣，激發(fā)創(chuàng)造能力等教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動。如讓學(xué)生感受錄音機(jī)播放音樂時(shí)的振動，通過觸摸感受其振動頻率，還可讓學(xué)生感受樂器發(fā)聲時(shí)內(nèi)部零件的振動情況。教師在播放音樂時(shí)，調(diào)節(jié)音量由小到大的變化來加強(qiáng)學(xué)生感受，然后進(jìn)行交流，并提問：其他發(fā)聲物體在發(fā)聲時(shí)也會振動嗎？通過問題引導(dǎo)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生制作簡易樂器，發(fā)揮其想象力，如學(xué)生制作的水杯樂器或畫筆樂器等，可培養(yǎng)學(xué)生興趣。

（四）善于啟發(fā)誘導(dǎo)

在逐步引導(dǎo)中開展科學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生思維能力的有效方式。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，要加大對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的根本條件及保障，同時(shí)也是學(xué)生分析自然現(xiàn)象的前提。要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，教師應(yīng)遵循啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)原則，保證教學(xué)有效性。如在教學(xué)“常見動物”這一內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生觀察生活中的各種動物，說出這些動物的名稱，通過觀察加深對動物的了解。在觀察、比較等游戲中，使學(xué)生充分認(rèn)識到不同動物的運(yùn)動方式、生活環(huán)境和外形特征等。首先，教師播放關(guān)于動物的圖片和錄像，學(xué)生介紹自己在視頻中看到的動物，說出動物的特征;其次，在“猜猜我是誰”游戲活動中，可分別出示動物較有特征的部分例如：燕子的尾巴、松鼠的尾巴、斑馬局部的皮毛、熊貓局部的皮毛等，讓學(xué)生根據(jù)觀察經(jīng)驗(yàn)來識別動物，激發(fā)其探究興趣;最后，通過組織分類活動，明確動物運(yùn)動方式、生活環(huán)境的異同，提高學(xué)生觀察能力。在實(shí)施上述教學(xué)流程后，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中要堅(jiān)持核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，將生活元素融入教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)課堂教學(xué)順利開展，滿足小學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展的要求。