法學(xué)課程思政研究綜述

關(guān)鍵詞 課程思政 文獻(xiàn)綜述 法學(xué)

作者簡(jiǎn)介：剛彥，武警警官學(xué)院軍事法學(xué)系法學(xué)實(shí)驗(yàn)室副教授，研究方向：刑法、刑事執(zhí)行。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.093

習(xí)近平總書(shū)記明確提出：應(yīng)始終將“立德樹(shù)人”作為教育的重要部分，在教學(xué)教育的全環(huán)節(jié)堅(jiān)持開(kāi)展思想政治教育，“全方位育人、全程育人”，以課堂教學(xué)為主要抓手，思政理論課應(yīng)嚴(yán)格遵守“在改善中強(qiáng)化”的基本準(zhǔn)則，不斷加強(qiáng)思政教育的針對(duì)性與親和力，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣化訴求，所有課程都應(yīng)實(shí)現(xiàn)“守好自己的一段渠、種好責(zé)任田”，以使得各種課程各思政理論課同步進(jìn)行，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

在習(xí)近平總書(shū)記指示的基礎(chǔ)上，立足中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代高效立德樹(shù)人面臨的新形勢(shì)、新要求和新任務(wù)，高校各專業(yè)的教學(xué)都在不斷探索如何進(jìn)行課程思政，法學(xué)課程也不例外，隨著時(shí)間的展開(kāi)，理論界也對(duì)此進(jìn)行了持續(xù)的關(guān)注和思考。基于此，本文以CNKI期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)文獻(xiàn)為主要素材，主要分為相關(guān)研究的基本情況、已有的研究成果、值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題三大板塊對(duì)法學(xué)課程思政的研究成果進(jìn)行歸納和總結(jié)。

一、相關(guān)研究的基本情況

宏觀和微觀兩個(gè)維度。筆者以“課程思政、法學(xué)”為關(guān)鍵詞從CNKI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到21篇相關(guān)期刊論文，分析發(fā)現(xiàn)，研究者對(duì)于法學(xué)課程思政從宏觀和微觀兩個(gè)層面進(jìn)行了探索，以“開(kāi)展課程思政”為基本的研究主題。宏觀層面，是以法學(xué)類或法學(xué)專業(yè)課程為研究對(duì)象，對(duì)該類課程如何開(kāi)展課程思政進(jìn)行探索，共有12篇，占比57.1%。其中李磊的《法學(xué)類課程開(kāi)展課程思政的進(jìn)路研究——以民法學(xué)中“農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)”的授課為例》，姚明《高等法學(xué)教育“課程思政”改革的探索與設(shè)計(jì)，以“法理學(xué)”為研究標(biāo)的》，是以具體的課程（知識(shí)點(diǎn)）教學(xué)為切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大進(jìn)而從整體上論述法學(xué)課程如何開(kāi)展課程思政。宏觀層面的研究，主要闡述了法學(xué)思政教育的重要性、剖析了目前開(kāi)展的情況、探討法學(xué)開(kāi)展課程思政教育的具體策略。微觀層面，是探討某一門法學(xué)課程如何開(kāi)展思政教育，分別從民法、行政法、憲法、經(jīng)濟(jì)法、通識(shí)法律課程著手開(kāi)展課程思政研究、分析如何將“思政”元素適宜地融入法學(xué)專業(yè)課程，主要從科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新方法手段和教學(xué)載體、課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)銜接等方面提出見(jiàn)解。

二、已有的研究成果

（一）統(tǒng)一了思想、凝聚了共識(shí)

1.法學(xué)課程思政必要而緊迫

研究文章都認(rèn)為法學(xué)課程需要以習(xí)近平總書(shū)記作出的重要指示為指引，將思想政治教育內(nèi)容通過(guò)多種方式融入課程，體現(xiàn)思政育人的功能，承擔(dān)起立德樹(shù)人的責(zé)任。比如，饒冠俊指出，“全部的專業(yè)課程均應(yīng)該展示出‘思政育人的效用，任何專業(yè)教師均應(yīng)承擔(dān)起‘思政育人的重任，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)嚴(yán)守馬克思主義的主體地位，盡可能傳遞正能量，對(duì)于此法學(xué)教育是不可或缺的”;時(shí)顯群指出，“高校法學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)社會(huì)主義法治建設(shè)人才的搖籃，法科學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向主要是從事政治、法律工作，如法官、檢察官、律師以及其他黨政機(jī)關(guān)政法類公務(wù)員，顯然這類職業(yè)對(duì)思想政治品德的要求比其他職業(yè)更高。這就意味著法學(xué)專業(yè)“課程思政”教育教學(xué)改革比其他“課程思政”教學(xué)改革更加必要和迫切”;金玉指出，“將法學(xué)課程和思政教育相互結(jié)合起來(lái)，大量實(shí)踐表明，如此做法是極其有必要的，同樣是十分可行的”。

2.法學(xué)教育與思想政治教育關(guān)系更緊密

研究文章普遍認(rèn)為法學(xué)教育中很多內(nèi)容具有思想政治教育意義，李磊認(rèn)為法學(xué)具有意識(shí)形態(tài)因素是不證自明的;饒冠俊指出，“思想政治教育與法學(xué)教育之間存在著天然且緊密的聯(lián)系”;金玉認(rèn)為，思政教育和法學(xué)課程有較大的差異，然而也有相似的地方，即有著完全相同的人才培育目標(biāo)和任務(wù);王小萍、孫曉紅指出，“憲法課程內(nèi)容有明顯的政治性特點(diǎn)和蘊(yùn)含豐富的思想政治教育資源，憲法課程思政教學(xué)中要將隱性的思政教育明示化”;時(shí)顯群指出，“法學(xué)課程與思政課程都涉及意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，我國(guó)的法學(xué)教育與思想政治教育二者共同的指導(dǎo)思想就是馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論。因此，我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)‘課程思政教學(xué)改革比其他專業(yè)課程思政教學(xué)改革具有更大的可能性和便利性”。

（二）明確了目的、確定了原則

1.法學(xué)課程思政的目標(biāo)是培養(yǎng)德法兼修的法治人才

習(xí)近平總書(shū)記多次提出：全面依法治國(guó)需培育大量“德法兼?zhèn)洹钡母叨朔ㄖ稳瞬?。通過(guò)近些年的研究廓清了法學(xué)課程思政的目的。法學(xué)課程思政目的是法學(xué)課程匯總?cè)谌胨枷胝谓逃齼?nèi)容，與思政課程同向同行，一起肩負(fù)起立德樹(shù)人的根本任務(wù)。尚蘇影認(rèn)為，法學(xué)“課程思政”教學(xué)改革的目標(biāo)是讓法學(xué)課堂肩負(fù)起育人功能，而不是將法學(xué)課上成思政課;王開(kāi)宇認(rèn)為，“課程思政”并非是對(duì)思政課進(jìn)行簡(jiǎn)單的改造，同時(shí)不是設(shè)立“課程思政”課程，而應(yīng)當(dāng)將思政教育融入到日常教學(xué)課程當(dāng)中，不得忽略每個(gè)課程在“課程思政”方面的作用，構(gòu)建起“點(diǎn)到線、線到面”的系統(tǒng)化變革體系。沃耘認(rèn)為，法學(xué)教育開(kāi)展“課程思政”創(chuàng)新，并非是以“課程思政”取代“思政課程”，同樣并非是把所有與法學(xué)相關(guān)的課程都打造成“思政課程”，而應(yīng)該將核心價(jià)值融入到法學(xué)教育中，其創(chuàng)新的重點(diǎn)在于“滲透性”，在無(wú)形中指引學(xué)生牢固樹(shù)立起準(zhǔn)確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

2.法學(xué)課程思政堅(jiān)持融合滲透的原則

從法學(xué)課程開(kāi)展的路徑來(lái)看，認(rèn)為要深入挖掘課程內(nèi)容的思政元素，找準(zhǔn)課程內(nèi)容與思政改革的契合點(diǎn)，不能強(qiáng)硬灌輸，要堅(jiān)持融合滲透的原則，接受思想政治教育，能夠真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。趙吶認(rèn)為，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，找準(zhǔn)兩者之間的契合點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué);金宏艷認(rèn)為，公安院校在法學(xué)專業(yè)課程與思政教育融合教學(xué)改革中，要注意避免牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，需要教師努力精準(zhǔn)定位思政教育和法學(xué)課程的“結(jié)合點(diǎn)”;朱旭認(rèn)為，全面挖掘和模式法學(xué)專業(yè)理論當(dāng)中所包含的德育要素，推動(dòng)專業(yè)課、通識(shí)課與德育的無(wú)縫斜接，將德育滲透、貫徹在教育教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié);李爽認(rèn)為，首先從思想上破除專業(yè)課與思政課壁壘，將教學(xué)改革的落腳點(diǎn)定位在“滲透性”，將社會(huì)主義法律價(jià)值引領(lǐng)滲透進(jìn)法學(xué)專業(yè)課程，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而達(dá)到“法律知識(shí)的傳授”與“法律價(jià)值的引領(lǐng)”無(wú)縫對(duì)接，同向而行。

（三）探索了幾種路徑

1.進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃

無(wú)論是法學(xué)專業(yè)課程還是從每一門法學(xué)課程，都要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。尚蘇影認(rèn)為，行政法學(xué)“課程思政”教學(xué)改革的首要工作就是要對(duì)融入“思政”元素的行政法課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。朱應(yīng)平認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到專業(yè)課程和思政教學(xué)教育的效果，要使專業(yè)課取得更好的思政效果，完善法學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.注重教師隊(duì)伍的引領(lǐng)示范

研究文章認(rèn)為，教師隊(duì)伍作為育人者，其師德師風(fēng)在課程思政中起到了強(qiáng)烈的示范引領(lǐng)作用。金宏艷認(rèn)為，良好的師德是法學(xué)專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革的關(guān)鍵要素;沃耘認(rèn)為，嚴(yán)格遵循加強(qiáng)“師風(fēng)、師德”創(chuàng)建的基本性準(zhǔn)則，此為法學(xué)“課程思政”創(chuàng)新的核心所在。饒冠俊認(rèn)為，法學(xué)教育與思政教育的融合構(gòu)造，從教育主體上，要培育“四有”法學(xué)教師隊(duì)伍。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

研究文章認(rèn)為， 要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，應(yīng)采取新技術(shù)、新媒體等教學(xué)工作更加“活躍”，促進(jìn)思政教育與傳統(tǒng)信息技術(shù)的深度結(jié)合，不斷提高吸引力及時(shí)代感。趙吶認(rèn)為，要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)新法學(xué)教學(xué)新模式，提升法學(xué)課程思政教育的效率。饒冠俊認(rèn)為，要以信息技術(shù)聯(lián)結(jié)教學(xué)與思政。

4.輻射實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂思政的載體是課程，實(shí)施方式是課堂教學(xué)（含理論和實(shí)踐教學(xué)），要將思想教育內(nèi)容貫穿實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生思政素養(yǎng)。沃耘認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)“課程思政”改革要輻射到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);朱旭認(rèn)為，要注重第一課堂和第二課堂的相互配合，使課程思政效果得到充分的發(fā)揮;金玉認(rèn)為，不但應(yīng)法學(xué)專業(yè)課程中不斷增大思政教育力度，還需要把通論課程的“第二課堂”也就是社會(huì)實(shí)踐，融入到“課程思政”機(jī)制當(dāng)中。趙吶認(rèn)為，教師要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的法律職業(yè)精神及應(yīng)用。

5.構(gòu)建課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

研究文章認(rèn)為要改變過(guò)去單一考評(píng)體系，建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正體現(xiàn)法學(xué)課程思政教育的目的。唐先鋒認(rèn)為，思政目標(biāo)要融入課程考評(píng)機(jī)制，課程教學(xué)是“課程思政”目標(biāo)能夠達(dá)成的關(guān)鍵平臺(tái)，而課程考評(píng)是日常教學(xué)不可或缺的部分。

三、值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題

（一）繼續(xù)深挖法學(xué)課程的思政基因

從目前的研究來(lái)看，課程的思政元素挖掘的還不夠深入。首先，有的法學(xué)課程還沒(méi)有深入進(jìn)行“課程思政”，缺少有關(guān)的研究成果;其次，目前已開(kāi)展與“課程思政”分析相關(guān)的教學(xué)，只是從淺層次的對(duì)該門課程包含的“思政元素”進(jìn)行了闡述，沒(méi)有進(jìn)行深入的挖掘。每一門法學(xué)課程都要開(kāi)展課程思政，要繼續(xù)加大法學(xué)課程思政的探索力度，特別是從微觀層面著手，深入挖掘課程思政基因，增加課程的“含理量”。

（二）繼續(xù)法學(xué)課程思政的探索和設(shè)計(jì)

目前研究來(lái)看，結(jié)合（課程）知識(shí)點(diǎn)的講授闡明如何進(jìn)行融入滲透“思政政治教育”，相關(guān)研究成果較少，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義欠佳，這從另一方面也反映出實(shí)踐中法學(xué)課程思政的開(kāi)展還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。應(yīng)該從思政元素的挖掘、課程目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用、素材的汲取、檢驗(yàn)方法等等方面對(duì)課程思政進(jìn)一步進(jìn)行探索，把法學(xué)課程思政的研究推向深入，真正起到對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

（三）繼續(xù)創(chuàng)新方式方法

法學(xué)課程思政的方式方法需要進(jìn)一步創(chuàng)新，既要取得思政方面的教學(xué)效果，又要注意法學(xué)專業(yè)課程本色，又要自然地融合相關(guān)的思政內(nèi)容。結(jié)合每一門課程的特點(diǎn)創(chuàng)新運(yùn)用好的教學(xué)方法，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)思政教學(xué)要進(jìn)一步探索，把課程思政貫穿到底，落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

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