民辦應(yīng)用型本科高校“思政課程”與“課程思政”有機(jī)融合實(shí)踐路徑研究

關(guān)鍵詞 “思政課程” “課程思政” 融合路徑

基金項(xiàng)目：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院2019年度馬克思主義理論與思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)課題《民辦應(yīng)用型本科高?！八颊n程”與“課程思政”有機(jī)融合實(shí)踐路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：HJSZ2019-09）。

作者簡(jiǎn)介：黃濼，海南大學(xué)法學(xué)院在職法律碩士，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育、應(yīng)用法學(xué)研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.090

“課程思政”是指在教學(xué)過(guò)程中要將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中，不斷對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)?！八颊n程”是指思想政治理論課程。習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，要把思政教育工作貫徹到教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人。而思政課程作為高校培養(yǎng)大學(xué)生思想觀(guān)念的主要課程，更應(yīng)該在民辦應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。為此，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)“思政課程”和“課程思政”的有效融合，構(gòu)建新型育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)民辦應(yīng)用型本科高校的思政課教學(xué)目標(biāo)。

一、“思政課程”與“課程思政”的內(nèi)在聯(lián)系

“思政課程”和“課程思政”存在極其復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系，從存在形式來(lái)看，“思政課程”是顯性的，“課程思政”是隱性的。但歸根結(jié)底，“課程思政”和“思政課程”都有著相同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培育功能。

（一）“思政課程”與“課程思政”有相同的人才培養(yǎng)目標(biāo)

“思政課程”教育不只是通過(guò)相關(guān)的思想政治理論內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還需要對(duì)其他課程進(jìn)行深度挖掘，利用其中的思政內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能受到思想道德教育，最終提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)[1]。而“課程思政”教育理念要求高校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)和課程在教學(xué)過(guò)程中都要融入思政理論內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程融入德育思想，實(shí)現(xiàn)思政教育的全面滲透，進(jìn)而提升高校學(xué)生的道德素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，“課程思政”和“思政課程”作為高校思政教育工作的重要構(gòu)成，人才培養(yǎng)目標(biāo)方向是一致的。

（二）“思政課程”與“課程思政”有相同的人才培育作用

另外，“思政課程”與“課程思政”還有相同的人才培育作用，即兩者都有育人功能。從民辦應(yīng)用型本科高校來(lái)看，學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)一直在“教書(shū)”，所以在這一過(guò)程中自然會(huì)忽略育人的重要性。但是將“思政課程”與“課程思政”進(jìn)行有機(jī)融合，可以將兩者的育人功能充分發(fā)揮。首先，思政課程和專(zhuān)業(yè)課程的區(qū)別在于，思政課程的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，進(jìn)而達(dá)到育人效果。而“課程思政”的教育理念倡導(dǎo)將思政教育融入到各專(zhuān)業(yè)和課程當(dāng)中，旨在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，即同時(shí)達(dá)到教書(shū)育人的目的。由此可見(jiàn)，“思政課程”與“課程思政”還有著相同的育人功能。[2]

二、民辦應(yīng)用型本科高?！八颊n程”與“課程思政”有機(jī)融合的意義

（一）有利于提升民辦應(yīng)用型本科高校思政教育的教學(xué)效果

在民辦應(yīng)用型本科高校實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的有機(jī)融合，首先可以提升學(xué)校的思政教育教學(xué)效果。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育只有“思政課程”一個(gè)方式，教學(xué)效果十分有限。再加上應(yīng)用型本科高校本就十分注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，所以對(duì)思政教育的重視程度并不高。但是在“思政課程”與“課程思政”進(jìn)行有機(jī)融合之后，就會(huì)實(shí)現(xiàn)顯性思政教育與隱性思政教育的有機(jī)融合，不僅豐富了高校思政教育的教學(xué)方式，還拓展了思政教育的領(lǐng)域，所以有利于提升高校思政教育的教學(xué)效果。

（二）有利于豐富民辦應(yīng)用型本科高校思政教育的教學(xué)形式

在民辦應(yīng)用型本科高校實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的有機(jī)融合，還有利于豐富高校思政教育的教學(xué)形式。[3]在“課程思政”教育理念的指導(dǎo)下，高校思政教育的教學(xué)形式也因此得到了極大發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式因此得以改變。在兩者融合之后，高校思政教育的教學(xué)方法、教學(xué)手段都得以發(fā)展和變化，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校思政教育的教學(xué)形式也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，思政課堂地位得以提升。在新興的教學(xué)形式下，學(xué)生的主體性得以加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式層出不窮，有利于推動(dòng)高校思政教育的教學(xué)。

（三）有利于構(gòu)建民辦應(yīng)用型本科高校思政教育的教學(xué)體系

在民辦應(yīng)用型本科高校實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的有機(jī)融合，有利于構(gòu)建新型的高校思政教育教學(xué)體系。高校思政教育在“課程思政”教學(xué)理念的指引下，必然會(huì)推動(dòng)高校思政教育的全面滲透，進(jìn)而形成顯性思政課程教育和隱性思政課程教育的雙重結(jié)合。顯性思政課程教育即馬原、毛概等基本思政課程，而隱性的思政教育便是在專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)教育等課程教學(xué)中發(fā)掘思政教育元素，進(jìn)而在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中達(dá)到思政教育的效果。由此可見(jiàn)，“思政課程”和“課程思政”的有機(jī)融合，可以推動(dòng)民辦應(yīng)用型高校新型教學(xué)體系的構(gòu)建。

三、民辦應(yīng)用型本科高?！八颊n程”與“課程思政”有機(jī)融合過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（一）民辦應(yīng)用型本科高校對(duì)思政教育不重視

民辦應(yīng)用型本科高校對(duì)思政教育不重視是影響學(xué)?！八颊n程”和“課程思政”有機(jī)融合的第一個(gè)因素。[4]從民辦應(yīng)用型本科高校的性質(zhì)來(lái)看，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及技術(shù)教學(xué)更為重視，在思政教育方面相對(duì)弱化。所以在高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師以及學(xué)生的態(tài)度都十分消極，在課堂上經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)學(xué)生玩手機(jī)、逃課的現(xiàn)象。總之，民辦院校對(duì)思政教育的不重視，大大限制了“思政課程”和“課程思政”的有機(jī)融合。

（二）“思政課程”與“課程思政”的側(cè)重點(diǎn)有所不同

影響民辦應(yīng)用型本科高?！八颊n程”和“課程思政”有機(jī)融合的第二個(gè)因素在于“思政課程”和“課程思政”的重點(diǎn)有所不同。盡管兩者充滿(mǎn)了內(nèi)在聯(lián)系，且擁有一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)和育人功能，但始終存在一定的差別。首先從“思政課程”來(lái)講，思政課程只是思想政治理論的相關(guān)課程，其重點(diǎn)在于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。而“課程思政”是指在各專(zhuān)業(yè)課程中發(fā)掘思政元素，進(jìn)而起到思想政治教育效果。

（三）時(shí)代的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知方式和思政教學(xué)方式造成沖擊

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知方式造成了極大沖擊，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，極大地帶動(dòng)了高校教學(xué)的改變，在此影響下，學(xué)生的認(rèn)知能力、接受習(xí)慣都因此發(fā)生了變化，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也借助網(wǎng)絡(luò)趨勢(shì)得到了充分地展示。其次，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端暴露無(wú)遺，脫離大學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，無(wú)法從學(xué)生角度出發(fā)，也就無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。[5]

四、民辦應(yīng)用型本科高?！八颊n程”與“課程思政”有機(jī)融合的融合路徑

（一）加強(qiáng)高校黨委領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”一體化發(fā)展

實(shí)現(xiàn)民辦應(yīng)用型本科高?！八颊n程”與“課程思政”的有機(jī)融合，首先要加強(qiáng)高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)。高校思想政治教育工作要在黨委領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等，都要依托黨委的指示。校黨委要積極推動(dòng)“思政課程”和“課程思政”的一體化發(fā)展，將思政教育與其他課程進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)高校思政教育的全面滲透，打破以往民辦應(yīng)用型本科高校以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為重的局面。隨著當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)人才要求的變化，民辦應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)變動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，將教書(shū)育人進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，全面提升人才質(zhì)量[6]。

（二）加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校思政教師的綜合全面發(fā)展

除了加強(qiáng)高校校黨委的領(lǐng)導(dǎo)之外，學(xué)校還要加強(qiáng)高校教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，提升高校思政教師的綜合素質(zhì)。教師作為高校思政教育的組織者和實(shí)施者，在教學(xué)過(guò)程中，教師自身素質(zhì)將會(huì)直接影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。因此，為了推動(dòng)“課程思政”與“思政課程”的有效結(jié)合，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。首先，要加大思政教師的培訓(xùn)力度，對(duì)高校思政教師積極進(jìn)行培訓(xùn)，提升思政教師的專(zhuān)業(yè)能力。其次，要對(duì)思政教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，讓思政教師養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，以積極的態(tài)度開(kāi)展思政教育。因?yàn)橹挥械虏偶鎮(zhèn)涞乃颊處煵拍苷嬲龊盟颊逃ぷ鳌?/p>

（三）豐富思政課程教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式與思政教育的融合

民辦應(yīng)用型本科高校要實(shí)現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”的有效融合，還要豐富思政課程的教學(xué)方法。[7]長(zhǎng)期以來(lái)，民辦應(yīng)用型本科高校在開(kāi)展思政教育時(shí)，主要以灌輸式教學(xué)為主，這種教學(xué)方式嚴(yán)重地消耗了學(xué)生的積極性。我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式的重要性，并且對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行深度發(fā)掘，將思政教育內(nèi)容與之進(jìn)行融合，然后再采取多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的參與度。尤其是在信息化時(shí)代，高校應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行思政教育，通過(guò)網(wǎng)課的形式提升學(xué)生的參與度，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)，為“思政課程”與“課程思政”構(gòu)建實(shí)訓(xùn)空間

民辦應(yīng)用型本科高校還要注重實(shí)踐教學(xué)，為“思政課程”與“課程思政”構(gòu)建實(shí)訓(xùn)空間，以此來(lái)促進(jìn)“課程思政”和“思政課程”的有機(jī)融合。因?yàn)樗颊n的理論性較強(qiáng)，所以一直以來(lái)，學(xué)校在開(kāi)展思政教育過(guò)程中，教師都習(xí)慣性地使用宣讀和灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成了極大影響。為此，新時(shí)代，高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生對(duì)思政課程有更深的認(rèn)識(shí)。高校首先要在學(xué)校內(nèi)部積極開(kāi)展思政教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，與課堂教學(xué)形成配合，提升思政課程教學(xué)效率。其次，學(xué)校還可以構(gòu)建校園交流平臺(tái)，通過(guò)與學(xué)生的交流掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

民辦應(yīng)用型本科高校因自身性質(zhì)的因素，大大影響了學(xué)?！八颊n程”的教學(xué)效率，而“課程思政”教育理念的出現(xiàn)，為“思政課程”的發(fā)展提供了新思路。為此，民辦應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)“課程思政”和“思政課程”的發(fā)展，全力提升學(xué)生的綜合能力。

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