分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注初中數(shù)學(xué)教學(xué)。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，其中涉及十分廣泛的知識(shí)內(nèi)容，而且這些知識(shí)較為抽象，且具有很強(qiáng)的邏輯性。對(duì)此，要想獲得良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師就應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，并擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，有效結(jié)合核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們的課堂主體地位受到尊重，使他們可以在有效的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展自身的思維能力、分析能力及解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2020）15-0046-02

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.滿足新課改提出的要求

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育教學(xué)得到了良好的發(fā)展和進(jìn)步。將核心素養(yǎng)滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，可以對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的改進(jìn)。在新課程改革的要求下，教師必須在教學(xué)中確立好“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，而就數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)看，“立德樹(shù)人”其實(shí)就是有效融合教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，然后有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣，不僅可以滿足新課改所提出的要求，還可以促使我國(guó)教育教學(xué)良好發(fā)展。

2.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于社會(huì)發(fā)展實(shí)際，有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，然后對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式等進(jìn)行創(chuàng)新，這樣一來(lái)，才有利于緊跟時(shí)代腳步發(fā)展教育教學(xué)。當(dāng)前情況下，很多教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到了教育素養(yǎng)的重要意義，同時(shí)，為了幫助教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，很多學(xué)校也會(huì)組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)等，即便如此，還是會(huì)有很多教師采用形式化的教學(xué)理念，無(wú)法有效結(jié)合教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際。但核心素養(yǎng)出現(xiàn)后，教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了明確的方向，這不僅有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，還可以提升教學(xué)效率。

3.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生是教育教學(xué)中的主體，我國(guó)之所以會(huì)改革教育體制，主要是為了學(xué)生的全面發(fā)展。就學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)看，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升并不是唯一的。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅涉及學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的多方面能力。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升有利于他們綜合素質(zhì)的提升。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路

當(dāng)前情況下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，那就是如何有效落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)關(guān)乎他們今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的能力及品格。但是作為教師，還應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是品格還是能力的形成，這都是教育的產(chǎn)物，所以還必須經(jīng)歷一個(gè)較為漫長(zhǎng)的教育過(guò)程。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程的重要性。在新課改的背景下，其要求數(shù)學(xué)教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，立足現(xiàn)有教學(xué)模式，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。筆者認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，“知”啟“智”的認(rèn)知過(guò)程是非常有效的。所謂“知”，其實(shí)就是表明初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師仍然要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)的講授，因?yàn)椤爸迸c學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在緊密的聯(lián)系;而“智”則表明學(xué)生不應(yīng)該在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中單純地接收知識(shí)，而應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中形成智慧，因?yàn)橹挥性谥腔鄣闹С窒拢瑢W(xué)生才能夠獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)能力，進(jìn)而促使他們良好品格的形成。由此可見(jiàn)，在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，“知”啟“智”的認(rèn)知過(guò)程是非常重要的。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.設(shè)計(jì)趣味化課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

就初中數(shù)學(xué)教師來(lái)講，他們應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)藏的價(jià)值進(jìn)行充分的挖掘，并大力展開(kāi)知識(shí)發(fā)生環(huán)節(jié)的教學(xué)，這樣一來(lái)，便有利于加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持“知”啟“智”的原則，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力等的有效鍛煉。

比如說(shuō)，教師在向?qū)W生講述“數(shù)軸”這一部分的知識(shí)時(shí)，便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出趣味化的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生更加深入地理解和掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師首先拿出一個(gè)溫度計(jì)，然后讓學(xué)生利用溫度計(jì)去對(duì)溫度進(jìn)行感知。通過(guò)溫度計(jì)上顯示的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到溫度高低。在直觀的認(rèn)知下，學(xué)生能夠了解到溫度的高和低，但是溫度計(jì)是通過(guò)具體的數(shù)據(jù)來(lái)客觀描述溫度的高低?；谶@一生活常見(jiàn)事物來(lái)對(duì)數(shù)軸相關(guān)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。緊接著，在引出數(shù)軸這一抽象概念時(shí)，數(shù)學(xué)教師仍然可以利用溫度計(jì)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)軸進(jìn)行快速了解。在初步認(rèn)識(shí)數(shù)軸之后，教師可以讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：“數(shù)軸能不能表示出所有的有理數(shù)呢？”通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的探究和思考，學(xué)生能夠自然地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的階段中去。在這一探究的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種有效的方式，以此來(lái)促使他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。就學(xué)生來(lái)看，在這樣的學(xué)習(xí)方式下，他們的數(shù)學(xué)抽象思維能力和邏輯推理能力等都可以得到有效的提升。

2.構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系

面對(duì)新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)滿足新課改對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)所提出的要求。因?yàn)楹芏嘟處熑匀粓?jiān)持著應(yīng)試教育理念，所以他們非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這種情況下，教師會(huì)布置大量的課后作業(yè)，并要求學(xué)生頻繁地進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)。針對(duì)這種情況，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有效結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)體系、課后作業(yè)和測(cè)驗(yàn)三個(gè)方面的內(nèi)容，以此來(lái)有效提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，同時(shí)，這也有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，促使他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

比如說(shuō)，教師在向?qū)W生講述“數(shù)據(jù)的分析”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)據(jù)信息，如新聞聯(lián)播和排球比賽等，將其中有價(jià)值的信息數(shù)據(jù)提煉出來(lái)。這樣生活化的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生探索積極性的增強(qiáng)，同時(shí)，這也可以讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，并更加深入地認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)，感受到日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系合理構(gòu)建，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)跀?shù)據(jù)收集和分析等的過(guò)程中理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，不僅有利于教學(xué)效率的提升，還可以為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供良好支持。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

初中數(shù)學(xué)教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，并積極展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，使他們可以在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中進(jìn)行自身知識(shí)體系的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。比如說(shuō)，教師在教學(xué)“一元一次不等式”時(shí)，一元一次不等式的解法是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，一元一次不等式相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建情況主要體現(xiàn)在他們對(duì)一元一次不等式特征的描述及其基礎(chǔ)解法的掌握和能否在數(shù)軸上用解集表示等方面。為此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供難度逐步上升的一系列不等式，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以在層層遞進(jìn)的探究中有效掌握解題方法，并學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)解題的思路進(jìn)行描述。

4.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于學(xué)生而言，單一的數(shù)學(xué)知識(shí)技能教學(xué)難以促使他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，為此，數(shù)學(xué)教師需要在掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，以此來(lái)確保學(xué)生接收到有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，初中數(shù)學(xué)教師先需要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥無(wú)味的，而愿意積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。就數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)看，其較為抽象，而且存在很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)此，教師就需要將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有效結(jié)合，以此來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并促使他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的提升。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值?；跀?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行積極的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)讓學(xué)生在良好的情境教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣一來(lái)，在強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力的支撐下，學(xué)生便可以展開(kāi)更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。與此同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的分析，并做到舉一反三。就初中數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)看，其中涉及非常廣泛的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提高綜合能力，還可以為他們核心素養(yǎng)的發(fā)展提供良好條件。

5.引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)此，教師還需要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和問(wèn)題。這樣一來(lái)，在不斷地質(zhì)疑和提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生便可以更加積極有效地探索和思考數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，教師便可以將一些例題交給學(xué)生，然后讓他們針對(duì)這些例題展開(kāi)自主思考，并總結(jié)其中具有的運(yùn)算規(guī)律。對(duì)于運(yùn)算速度較快的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們將自己的解題經(jīng)驗(yàn)分享給班級(jí)中的其他同學(xué)。通過(guò)這樣一種方式，便可以促使班級(jí)全體學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和分析能力獲得有效提升。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的重要意義。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更加深入地理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生利用紙張和剪刀等工具對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行制作，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以對(duì)三視圖的知識(shí)點(diǎn)有更加充分的理解和掌握。

總而言之，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)具有系統(tǒng)性，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)，并就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題展開(kāi)深入的分析。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要基于學(xué)生實(shí)際情況采取有效的教學(xué)方式，使學(xué)生可以展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在數(shù)學(xué)實(shí)踐中促使自身核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：阮文臣（1975—），男，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。