問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用分析

摘 要：隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是，通過對實(shí)際教學(xué)過程的探究，我們可以了解到許多教師的數(shù)學(xué)思維不夠活躍、不夠創(chuàng)新，在教學(xué)過程之中仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為核心開展，這種落后的教學(xué)觀念不利于提高課堂教學(xué)的有效性以及持續(xù)性。作為一名現(xiàn)代化的教師，需要在教學(xué)過程之中不斷導(dǎo)入新式教學(xué)方式以優(yōu)化課堂教學(xué)。其中，問題導(dǎo)學(xué)法是一種新式的教學(xué)方法，其對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力都有著重要且積極的作用。文章通過對初中數(shù)學(xué)課堂所存在的問題進(jìn)行分析，探究問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);問題;重要性

中圖分類號：G633.6? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：2095-624X（2020）15-0022-02

引言

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科很受重視，怎么樣更好地完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是值得探究的一個(gè)問題。中國現(xiàn)在不斷地發(fā)展科學(xué)，這需要我國科技人才有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)底子。學(xué)生開始接觸到比較抽象的數(shù)學(xué)是在初中，所以初中數(shù)學(xué)課堂的好壞很大程度上決定了學(xué)生是否能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。我們都知道數(shù)學(xué)課堂十分重要，那么如何讓初中生能夠在課堂上有效地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，就需要教師不斷地運(yùn)用一些有效的教學(xué)辦法。比如用問題導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識的傳授，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解題能力以及邏輯思維能力。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

數(shù)學(xué)本身是一門知識含量大，相對比較枯燥的學(xué)科。并且很多的教師教學(xué)方法單一，只會按照固定的教學(xué)模式給學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，導(dǎo)致課堂氣氛非常死板，學(xué)生會逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。很多教師在數(shù)學(xué)課上教學(xué)模式就是解析例題、講解知識點(diǎn)、讓學(xué)生做題、講題，這種枯燥單一的教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)非常厭煩。并且數(shù)學(xué)知識都是邏輯性比較強(qiáng)的，需要學(xué)生長時(shí)間集中注意力，跟著教師的講課節(jié)奏走。但是初中生注意力很難長時(shí)間集中，只要上課稍微一走神，就跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，導(dǎo)致一整節(jié)課都被荒廢了。

2.教育理念及思想落后

現(xiàn)在我國實(shí)行的素質(zhì)教育，主張讓學(xué)生提高各方面的能力，但是由于學(xué)校里很多的教師教齡比較長，他們接受的教師職業(yè)培訓(xùn)也已經(jīng)過時(shí)，所采用的教學(xué)方式都是以前的，已經(jīng)不適用新時(shí)代的學(xué)生，這種落后的教學(xué)模式無法給學(xué)生打造一個(gè)良好的課堂。他們的教育理念和教育思想是已經(jīng)被淘汰了的，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，不適用于現(xiàn)在新型的社會，沒有辦法培養(yǎng)出新時(shí)代需要的人才，并且死板的課堂教學(xué)會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課失去興趣。

3.教學(xué)缺乏針對性

現(xiàn)在很多學(xué)校每個(gè)班的學(xué)生一般都超過40個(gè)人，每個(gè)教師至少要帶兩個(gè)班，這就給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。一節(jié)課只有45分鐘，教師很難在這45分鐘里對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教師要想一些辦法與學(xué)生在課下溝通交流，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)，再根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來給他們制定個(gè)性化的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)到知識。教師要不定時(shí)地給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，做到有針對性的教學(xué)。這樣才能慢慢地讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓他們都能夠在數(shù)學(xué)課上聽懂，并且同時(shí)提高自己的邏輯思維能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意使用合適的教學(xué)方法，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要鍛煉他們思維能力以及邏輯能力，為他們高中以及未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)也是大學(xué)中學(xué)習(xí)各種理科專業(yè)的基礎(chǔ)，所以要從初中就給學(xué)生打好數(shù)學(xué)底子，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不斷地鍛煉邏輯思維能力以及解決問題的能力。運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法是指教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極地探索答案。在這個(gè)過程中，教師要不斷地結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中來尋找數(shù)學(xué)問題，并且思考答案，讓學(xué)生能夠更好地理解問題，掌握數(shù)學(xué)知識。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析

1.激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中，學(xué)習(xí)興趣所占據(jù)的地位是不可替代的，不僅僅是數(shù)學(xué)科目，任何一個(gè)階段的課程學(xué)習(xí)都需要通過學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)。對于初中階段的學(xué)生而言，他們不光要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要學(xué)習(xí)一些其他課程的內(nèi)容。所以，初中階段學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力要比小學(xué)階段學(xué)生大很多。如果初中數(shù)學(xué)教師在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程之中沒有發(fā)揮出教學(xué)問題的創(chuàng)新性以及趣味性，那么學(xué)生就無法從學(xué)習(xí)過程之中體會到知識獲取所帶來的快樂。問題導(dǎo)學(xué)法需要教師在備課的時(shí)候設(shè)置一些引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。初中的學(xué)生正處于活潑好動的時(shí)期，他們在課堂上集中注意力的時(shí)間不會太長，再加上數(shù)學(xué)課又是一門比較枯燥乏味的課程，所以很多學(xué)生都有抗拒心理，不愿意學(xué)數(shù)學(xué)。這就要求教師要多想一些辦法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。使用問題導(dǎo)學(xué)法，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生感興趣的話題聯(lián)系在一起，可以大大提高他們回答問題的積極性。比如在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)之前，問學(xué)生：充了50元話費(fèi)與欠了50元話費(fèi)，應(yīng)該怎么用數(shù)學(xué)中的知識表達(dá)？讓學(xué)生進(jìn)行討論，活躍課堂氣氛，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的正負(fù)數(shù)相關(guān)的知識點(diǎn)，提高教學(xué)目標(biāo)的完成度。或是教師在講解關(guān)于圖形的性質(zhì)以及定理內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到戶外進(jìn)行問題探索，并且適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入一些問題比賽環(huán)節(jié)，刺激學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂合作學(xué)習(xí)過程之中。

2.結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生了解的事情越來越多，他們對一般的數(shù)學(xué)問題都已經(jīng)司空見慣，并不感興趣。所以在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)造一個(gè)他們感興趣的情境。比如在學(xué)習(xí)一元二次方程的時(shí)候，教師可以給學(xué)生出一道與實(shí)際生活相關(guān)的題：學(xué)校為了改善學(xué)生的住宿條件準(zhǔn)備擴(kuò)建學(xué)生宿舍。已知學(xué)校本來有20000平方米的宿舍，現(xiàn)在準(zhǔn)備拆掉一部分老舊的宿舍改成新宿舍，讓新宿舍的面積是拆除的宿舍面積的三倍還多1000平方米，建造完成后校舍的總面積比原來多20%，拆除舊的宿舍每平方米要花80元，建造新宿舍每平方米要花700元，學(xué)校完成宿舍建設(shè)一共要花多少錢？這種與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的問題，能夠活躍他們的思維，讓他們把注意力都放在解題中，從而迅速地掌握知識點(diǎn)。

3.充分利用小組合作學(xué)習(xí)

問題導(dǎo)學(xué)法最重要的一個(gè)步驟就是讓學(xué)生自己探討問題，可以把班里的學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師在提出與知識點(diǎn)相關(guān)的問題后，讓學(xué)生分組討論，進(jìn)行意見的互換。讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生也可以在討論的過程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，讓學(xué)生思考問題更加全面，鍛煉他們的思維能力以及反思能力。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生迅速提高自己各方面的能力以及學(xué)習(xí)成績，讓他們在課上積極地參與到數(shù)學(xué)活動中，對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。例如，教師在講解“對稱軸”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的模式進(jìn)行探究，針對日常生活之中常見的對稱圖形進(jìn)行綜合考慮，以拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生合作交流意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

4.精心設(shè)計(jì)問題，重視問題的關(guān)聯(lián)性

教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，要提前備課設(shè)置好講課時(shí)要用的問題，并且要注意問題要緊扣數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，切忌偏離教學(xué)內(nèi)容。問題導(dǎo)學(xué)法要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，每個(gè)問題之間要有一定的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，這樣才能更好地在課堂上發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識點(diǎn)的難易程度來設(shè)置不同的問題，幫助學(xué)生更好地了解、把握數(shù)學(xué)知識。

教師首先要做的就是重視教材之中的內(nèi)容，制定行之有效的課堂問題研究方案。如果教師在課程內(nèi)容講解過程之中所設(shè)計(jì)的題目偏離教學(xué)內(nèi)容，那么無論學(xué)生怎樣深入研究，都無法掌握所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)。所以，教師需要對所講內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以帶動課堂學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“菱形”這一概念時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)到的平行四邊形的基本性質(zhì)、概念進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。并在這一基礎(chǔ)上探究平行四邊形與菱形二者之間存在哪些關(guān)系，通過問題的引導(dǎo)讓學(xué)生開展行之有效的課堂學(xué)習(xí)與研究。

5.合理導(dǎo)入問題，重視問題的啟發(fā)性

教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候，要注意設(shè)置合理的問題，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且不能生硬地導(dǎo)入問題，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒感，要合理地為學(xué)生引導(dǎo)出問題，然后推理出知識點(diǎn)。并且教師設(shè)置的問題要對學(xué)生具有啟發(fā)性，讓學(xué)生通過思考問題能夠?qū)χR點(diǎn)有所了解，使問題導(dǎo)學(xué)法的使用更具有有效性。例如，教師在講解“三角形定理公式”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過之前所學(xué)到的三角形性質(zhì)以及特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，之后再進(jìn)行生活內(nèi)容的舉例，挖掘生活之中的一些常見數(shù)學(xué)問題，以進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的新知識解答一些難度較大題目，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些啟發(fā)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對導(dǎo)入問題的啟發(fā)性設(shè)計(jì)，能夠使得整個(gè)課程教學(xué)更加鮮明具體，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在問題探究過程之中獲得進(jìn)一步的啟發(fā)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在數(shù)學(xué)課堂上使用問題導(dǎo)學(xué)法，是每個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)課上都很重視的事情，這也要求教師要不斷地提升自己的教學(xué)水平，能在課堂上及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。教師也可以讓學(xué)生在初中乃至高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高邏輯思維能力，讓解題不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一件非常有趣的事情，同時(shí)也需要學(xué)生在這個(gè)過程中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：黃祖煥（1974—），廣西南寧人，本科，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。