核心素養(yǎng)背景下的小學生英語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郭雅靜

【摘要】核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學生的英語創(chuàng)新能力已經(jīng)成為非常重要的教學目標。在小學英語教學中，教材的內(nèi)容決定了學生學習的興趣，教學的方式?jīng)Q定了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向，很多英語教師在實際的教學中，往往都是將教學的精力主要集中在學生成績的提升上，完全忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然說教學方式和教學內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多元化，教師能根據(jù)學生的創(chuàng)新能力進行有針對性的教學，但是，在教師實際的授課階段卻出現(xiàn)了很多的問題。本文針對實際的教學情況，根據(jù)小學英語教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行詳細分析，深入地認識小學英語教學中存在的問題，有針對性地對英語課堂進行優(yōu)化提升。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)背景;小學英語教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

在新課改形勢下，小學英語的教學必須要順應時代教育的大趨勢，提升學生的創(chuàng)新能力要尊重學生之間存在的差異性，讓學生在多元化的教學中潛移默化地形成正確的價值觀和高貴品質。以下筆者將從教學內(nèi)容的選擇以及教學方式的創(chuàng)新上進行詳細分析，讓學生感受新時代教學給自己的感悟，促進學生創(chuàng)新能力的提升。

一、小學生英語創(chuàng)新能力培養(yǎng)之教學內(nèi)容的選擇

現(xiàn)階段的英語教學教育具有較強的時代性，特別注重學生綜合能力、創(chuàng)新能力的提升。在實際的英語教學中，教師必須要重視教材的教育價值和啟發(fā)價值，借助優(yōu)秀的文化學習活動促使學生形成良好的優(yōu)秀品質，拓展自己的視野，進而提升自身的創(chuàng)新能力。在實際教學中，小學英語教學內(nèi)容的選擇應該遵循哪些原則呢？

1.教育與趣味并存

小學英語教學的核心價值在于幫助學生健康成長，讓學生在英語學習中提升自身思想品德和良好的行為舉止。在英語教學中，教師要重視中外文化中所包含的強大精神感染力和教育價值。別林斯基說過：“文學有巨大的意義，它是社會的家庭教師?！痹谛W英語教學中，學生創(chuàng)新能力的提升首先是要發(fā)揮教學內(nèi)容的教育性和指導性，其次要積極發(fā)揮教師對學生的指引性，充分地將課堂教學內(nèi)容的文化價值展現(xiàn)出來，這樣學生才能在文化熏陶中發(fā)揮自己的個性，追求自己需求的新知。

但是，隨著小學生年齡的逐漸增長，學生的個性化表現(xiàn)會越來越突出，這就要求教師在教學時，必須要注重發(fā)揮教學內(nèi)容的引導性和啟發(fā)性，為學生創(chuàng)設多元化的教學內(nèi)容，讓學生跟著不一樣的教學內(nèi)容學習，進而引導學生產(chǎn)生不一樣的學習興趣，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代并用

傳統(tǒng)文化知識具有歷史性特征，有些優(yōu)秀文化對于人的教育具有潛移默化的作用，但是，這些知識也會有好有壞。這并不是說現(xiàn)代知識不好，而是時代在變化，文化也都在發(fā)展與創(chuàng)新。在小學英語教學上提升學生的創(chuàng)新能力，無論是在教學內(nèi)容的選取上，還是在教學方式的轉變上，教師都應該注重傳統(tǒng)與時代的結合，既讓學生感受傳統(tǒng)文化帶來的歷史感，也要讓學生感受新時代的發(fā)展氣息。教師不要一味地傾向于一個方向，這樣學生的綜合發(fā)展就會受到限制，很容易使學生陷入一種知識與文化的誤區(qū)。

在實際的英語教學中，教師要注重時代與傳統(tǒng)的結合，讓學生在學習過程中能夠學習外國文化的歷史發(fā)展，還可以感受到外國文化的先進性，從而推動學生創(chuàng)新能力的提升。當然，英語文化學習固然重要，但英語教師還需要以本民族文化教育為最終落腳點，在教學內(nèi)容的選擇上必須要突破傳統(tǒng)的限制，推陳出新，要對傳統(tǒng)文化的精髓加以運用。

二、小學生英語創(chuàng)新能力培養(yǎng)之教學方式的創(chuàng)新

在進行小學英語教學時，如何才能最大限度地發(fā)揮學生的個性化呢？筆者認為，這主要體現(xiàn)在教師對教學方式的轉變上，重視對學生學習個性化需求的認識，注重多元化的教學方式，讓學生在豐富多彩的教學活動中形成創(chuàng)新能力。

1.合理設置問題，激發(fā)學生合作學習興趣

以小學英語My weekend plan教學為例。教師首先要結合學生的生活經(jīng)歷設置問題串，例如 “大家在周末時都去過哪些好玩的地方？”“大家在周末中有沒有參觀過黃河？”“大家有沒有做過周末規(guī)劃？”“你能為自己的周末寫一篇計劃稿嗎？”如此，就能逐步拓展教學內(nèi)容，引導學生鍛煉聽說讀寫的能力。其次，要設置重難點問題，本節(jié)課的重難點是總結文中的關鍵詞匯和句型，能夠仿寫出文章，教師可以設置“詞匯讀一讀”“句型知識大比武”“以‘vacation為主題寫一篇游記”三個問題，從而讓學生系統(tǒng)學習英語知識，增強學生的學習興趣。

2.小組合作學習，促進學生之間的交流討論

還是以小學英語My weekend plan教學為例。教師引導學生進行分組，每個組都有一名組長協(xié)助教師統(tǒng)籌安排教學活動內(nèi)容和方式。學習過程中，教師可以設置兩個有難度的教學任務，即“分段朗讀文章，標畫關鍵詞匯，總結重要句型”“兩人合作互問互答”，讓學生各選其一。合作過程中，由小組長自行分配學習任務。比如第一個任務中，組員合作對文章進行分段，由小組長決定朗讀順序，教師則充當“顧問”的角色，教給學生朗讀的技巧和方法、提煉關鍵詞的方法等。如此，教師就能通過合作構建起完整的翻轉課堂教學模式，促進學生交流，從而進一步夯實學生的學習成果。

3.強化實踐探究，鍛煉學生知識運用的能力

以學生為中心培養(yǎng)學生的實踐探究能力，能夠借助集體智慧和學習活力有效鍛煉學生的知識運用能力。以小學英語My family教學為例。課本中列舉的家庭生活可與學生的日常生活產(chǎn)生強烈的情感共鳴。比如根據(jù)文章內(nèi)容，引導學生說一說自己的家庭成員。同時，以“My family”為主題，引導學生以“為爸爸捶背，為媽媽洗腳，陪爺爺奶奶聊天解悶”為例進行造句，引導他們做一些有益于家庭的事情，然后基于小組合作學習，讓學生合作寫一篇100字的關于父愛母愛的英語文章。如此，就能進一步拓展多樣化的教學內(nèi)容，引導學生進行多樣化的知識實踐。

三、結語

綜上所述，隨著素質教育的實施，教師越來越重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。從實際情況分析，學生創(chuàng)新能力的提升是一個復雜的過程，也是一項艱巨的任務。因此，在小學英語教學中，教師既要做好本職的引導與教化，還要注重對教學內(nèi)容的合理選擇和教學方式的創(chuàng)新，遵循以人為本的理念，注重多元知識覆蓋，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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