國(guó)際會(huì)計(jì)教育與中國(guó)會(huì)計(jì)教育的差異

徐知危

摘要：會(huì)計(jì)職業(yè)是要具有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)背景的人才能勝任，會(huì)計(jì)教育對(duì)于財(cái)會(huì)人員的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。本文將通過(guò)充分分析和比較國(guó)際會(huì)計(jì)教育和國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育的差別，嘗試從中發(fā)現(xiàn)國(guó)際會(huì)計(jì)教育中可以為我所用，能夠適用于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境下的優(yōu)秀方式，或是值得我國(guó)會(huì)計(jì)教育學(xué)習(xí)的借鑒之處，為我國(guó)的會(huì)計(jì)教育事業(yè)助力添瓦。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè);國(guó)際教育;會(huì)計(jì)學(xué);會(huì)計(jì)教育

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)教育理念和方式也在不斷提升和優(yōu)化。那么我國(guó)會(huì)計(jì)教育與國(guó)際會(huì)計(jì)教育之間有什么共通點(diǎn)，國(guó)際會(huì)計(jì)教育中有哪些是我們可以學(xué)習(xí)和借鑒的？我國(guó)的會(huì)計(jì)教育能否有效地運(yùn)用到我國(guó)特有的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中，解決當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的高端財(cái)會(huì)人員稀缺的問(wèn)題？將這是我國(guó)會(huì)計(jì)教育要解決的首要問(wèn)題。也是本文主要探討的問(wèn)題。

二、國(guó)際會(huì)計(jì)教育

（一）英國(guó)的會(huì)計(jì)教育

英國(guó)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是世界公認(rèn)的會(huì)計(jì)教育強(qiáng)國(guó)，因?yàn)橛?guó)是第一個(gè)建立起現(xiàn)代意義上的會(huì)計(jì)職業(yè)體系的國(guó)家，其教育底蘊(yùn)深厚。英國(guó)的會(huì)計(jì)教育最為世人所嘆服的是，他們已經(jīng)將會(huì)計(jì)教育設(shè)定為了終身教育的思想。

1.英國(guó)的會(huì)計(jì)教育理念

正如前文所述，英國(guó)的會(huì)計(jì)教育是終身教育制。在英國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂中，常?？梢钥吹郊扔心贻p的、剛剛開(kāi)始接觸會(huì)計(jì)方面專業(yè)知識(shí)的新人，也有本身已經(jīng)有著豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的中年或者是老年任。而作為教師，不僅承擔(dān)了對(duì)學(xué)生的教學(xué)責(zé)任，更是學(xué)生的管理者和引路人。會(huì)計(jì)終身教育已經(jīng)成為英國(guó)會(huì)計(jì)教育的特色和名片。

2.英國(guó)的會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置

英國(guó)的會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置的最大特色就是與就業(yè)需求掛鉤，與時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需要息息相關(guān)。會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)本就是靈活多變的，在英國(guó)的會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置中，更是時(shí)刻根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整。金融工具、金融市場(chǎng)以及人力資源與市場(chǎng)管理等都可能出現(xiàn)在英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱中，并且成為考試的重點(diǎn)。ACCA是英國(guó)特許會(huì)計(jì)師，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)子成為會(huì)計(jì)工作者的必過(guò)門(mén)檻，因此很多大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)、考試內(nèi)容會(huì)隨時(shí)根據(jù)考試科目以及考試內(nèi)容的變化而進(jìn)行調(diào)整。

3.英國(guó)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)方式

在學(xué)制方面，英國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制為本科三年，研究生一年。學(xué)習(xí)方式上，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索和思考，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的提點(diǎn)后，開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力。同時(shí)還會(huì)要求學(xué)生在課余自行搜集資料進(jìn)行項(xiàng)目研究。

（二）美國(guó)的會(huì)計(jì)教育

1.美國(guó)的會(huì)計(jì)教育理念

80年代以來(lái)，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響，美國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)生了較大改變，會(huì)計(jì)教育也受此影響發(fā)生了重大變革。美國(guó)社會(huì)意識(shí)到了繼續(xù)教育的重要性后，注重職業(yè)的后續(xù)教育成為后來(lái)美國(guó)會(huì)計(jì)教育的最大特色。美國(guó)會(huì)計(jì)教育的理念是注重一般教育與技術(shù)教育的權(quán)衡，尤其強(qiáng)調(diào)的是繼續(xù)教育的重要性。

2.美國(guó)的會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置

美國(guó)的會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置包括了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、信息系統(tǒng)、職業(yè)道德與責(zé)任、實(shí)習(xí)與合作性教育。已經(jīng)能夠深刻體現(xiàn)出其對(duì)于職業(yè)后需教育的重視在教育初期已經(jīng)有所體現(xiàn)。雖然會(huì)計(jì)教育有很多具體科目，但是美國(guó)的會(huì)計(jì)教育對(duì)于具體的內(nèi)容并未涉及，而是僅僅學(xué)習(xí)了大致。他們認(rèn)為課程規(guī)定和劃分過(guò)細(xì)不僅不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握，而且也不能適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐迅速發(fā)展的需要。教學(xué)規(guī)劃只是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)做出規(guī)定，但是學(xué)校可以在教學(xué)中根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。

3.美國(guó)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)方式

美國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式突出特色是采用了示范性課程。通常會(huì)以研討會(huì)、模擬教學(xué)、案例分析和小組討論等形式，讓學(xué)生充分參與到問(wèn)題的探討和解決中，主動(dòng)收集和發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生和老師的要求比較高。老師需要把控住學(xué)生的研究，學(xué)生也要能夠準(zhǔn)確找到研究的方向。但是這樣的效果是，學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)后能夠很快上手工作。

（三）澳大利亞的會(huì)計(jì)教育

1.澳大利亞的會(huì)計(jì)教育理念

如果說(shuō)英國(guó)的會(huì)計(jì)教育是資深的、傳統(tǒng)的，那么澳大利亞的會(huì)計(jì)教育就是現(xiàn)代的、年輕的。澳大利亞是個(gè)注重變革的國(guó)家，因此，對(duì)于其會(huì)計(jì)教育的理念也是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造和參與變革，重視學(xué)生個(gè)人生活、職業(yè)生活中標(biāo)準(zhǔn)的建立，讓其承擔(dān)起責(zé)任、義務(wù)，并主張權(quán)利。注重學(xué)習(xí)的過(guò)程就是增長(zhǎng)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)分析能力、開(kāi)拓創(chuàng)造能力的過(guò)程。

2.澳大利亞的會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置

澳大利亞的會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置的最大特色就是注重實(shí)際，一方面強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)要與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，另一方面也要與社會(huì)需求相匹配。會(huì)計(jì)學(xué)科課程設(shè)置上也是在保留傳統(tǒng)會(huì)計(jì)必修科目的同時(shí)，增加了很多相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，并且給了師生很大的自主選擇空間，可以讓教師或者是學(xué)生來(lái)決定某一門(mén)課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。

3.澳大利亞的會(huì)計(jì)教育教學(xué)方式

澳大利亞會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方式靈活度相當(dāng)高，授課只是最普通的一種，此外更多的是針對(duì)某特定問(wèn)題的小組討論與專項(xiàng)輔導(dǎo)、課堂練習(xí)和案例研究。普遍運(yùn)用案例研究一直是澳大利亞會(huì)計(jì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題以及制定決策的能力。之后再通過(guò)論述展示與相互評(píng)述，進(jìn)行反思和相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。

三、中國(guó)的會(huì)計(jì)教育

（一）中國(guó)會(huì)計(jì)教育理念

素質(zhì)教育一直是中國(guó)教育所極力倡導(dǎo)的，在全球經(jīng)濟(jì)化、信息化的大環(huán)境下，我國(guó)的會(huì)計(jì)本科教育也應(yīng)當(dāng)是樹(shù)立起終身的教育理念。知識(shí)總是在不斷更新，因此會(huì)計(jì)教育也應(yīng)當(dāng)是貫穿會(huì)計(jì)職業(yè)生涯全過(guò)程的。因此，終身教育理念是著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀，注重對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能，才能立足于不斷發(fā)展和變化的社會(huì)，面對(duì)更加艱巨的挑戰(zhàn)。

（二）中國(guó)會(huì)計(jì)教育的課程設(shè)置

首先在會(huì)計(jì)本科學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是要滿足對(duì)于“具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí)”的目標(biāo)要求。因此，當(dāng)前已有的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)審計(jì)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、戰(zhàn)略成本等科目外，除與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)的專業(yè)科目外、管理學(xué)外、經(jīng)濟(jì)法學(xué)也是會(huì)計(jì)教育大綱的重要一課。

（三）中國(guó)會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方式

以往的教學(xué)突出的是教授，但是會(huì)計(jì)本身是一門(mén)偏操作性的專業(yè)課程，因此，對(duì)于實(shí)踐和理論之間的差距就是需要讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作和感受去補(bǔ)充。首先可以通過(guò)細(xì)分專業(yè)進(jìn)行專才培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)興趣自選方向;然后根據(jù)分組和分工的不同進(jìn)行模擬演練，實(shí)際操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能真正掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。最后就是注重后期的繼續(xù)教育，不論是信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的電算化的操作更新，還是相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)影響到的計(jì)稅、審計(jì)的改變，這些都是需要不斷的進(jìn)行更新學(xué)習(xí)的。

（四）中國(guó)會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)方向

從目前我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀上看，大多數(shù)院校會(huì)根據(jù)會(huì)計(jì)本科人才的需求進(jìn)行教學(xué)資源的分配，擬定人才培養(yǎng)的方向，這是必要且必需的。因?yàn)槲覈?guó)的教育規(guī)模大，這是其他任何國(guó)家所無(wú)法相比的，因此我們有必要去進(jìn)行差別培養(yǎng)已達(dá)到更好的效果。另外，通過(guò)定向培養(yǎng)，可以提高人才培養(yǎng)效率，找準(zhǔn)市場(chǎng)需求，結(jié)合學(xué)生意愿進(jìn)行專才的定向培養(yǎng)，能夠更快適應(yīng)和滿足市場(chǎng)需求，盡快實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)人員的專業(yè)化過(guò)渡。最后也可以充分發(fā)揮各個(gè)高校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和特色，設(shè)立重點(diǎn)培養(yǎng)基地，形成領(lǐng)域人才培養(yǎng)特色。既有利于實(shí)施人本教育，也尊重了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展要求，一舉兩得。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)際上具有影響力的會(huì)計(jì)教育大國(guó)的教育理念、教育課程設(shè)置和教育方式的分析和探討，與我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)比較，結(jié)合我國(guó)特有的國(guó)情的社會(huì)發(fā)展需要，為我國(guó)的會(huì)計(jì)教育改革提供了方向。總體來(lái)說(shuō)，在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我國(guó)當(dāng)前教育中的問(wèn)題，進(jìn)行深入探索、大膽創(chuàng)新、勇于改革，定會(huì)不斷提升我國(guó)會(huì)計(jì)教育的水平，培養(yǎng)出更多的能夠充分適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需求的高端會(huì)計(jì)人才。

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