開展項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

王丹容

項目式學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，是讓學(xué)生在主動探索中掌握知識和技能。在高中歷史教學(xué)中，不少學(xué)生都認為歷史學(xué)習(xí)只是背誦歷史知識，因此缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)中設(shè)置了歷史探究項目，將學(xué)生帶入具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜問題情境中，和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在體驗和探究中逐步內(nèi)化歷史知識，進而提升歷史核心素養(yǎng)。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了今昔事件的結(jié)合點，找到了提升學(xué)科素養(yǎng)的生發(fā)點，歷史學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高。

一、實地考察，激活疑問

在設(shè)置學(xué)習(xí)項目的時候，我嘗試將學(xué)生熟悉的生活和歷史事件進行聯(lián)系，組織學(xué)生到歷史事件的發(fā)生地進行實地考察，或者到一些遺址、博物館等地方進行資料收集。在實地考察的過程中，我還會提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對該項目產(chǎn)生探究的欲望。

在教學(xué)與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的內(nèi)容時，我組織學(xué)生參加項目式學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的探究效果，我組織學(xué)生來到抗戰(zhàn)歷史紀念館進行實地考察。有能力的同學(xué)還嘗試拜訪抗戰(zhàn)老兵或者對抗日戰(zhàn)爭有一定了解的專家、學(xué)者。在實地考察的過程中，學(xué)生的探究情緒得到了激發(fā)。有的學(xué)生在參觀了紀念館后提出疑問：“當時我國的武器十分落后，可是，我們卻戰(zhàn)勝了敵人，這是為什么呢？”在疑問的促使下，學(xué)生積極展開了思考。有的學(xué)生認為：“中國軍隊之所以會勝利，不是因為武器有多先進，而是因為中華民族十分團結(jié)，而且還有世界上其他愛好和平的國家和人民的支持?！睂嵉乜疾旒ぐl(fā)了學(xué)生的愛國熱情，促使學(xué)生更積極主動地投入到項目探究中。

在實地考察的過程中，學(xué)生能感受到歷史的變遷，體會世事滄桑。在分析歷史問題的時候，學(xué)生也能認識到要將認識對象放在具體的時空條件下進行思考。這樣，學(xué)生時空觀念方面的歷史核心素養(yǎng)就能得到一定的提升。

二、依托問題，探究因果

項目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點并不是掌握事實性的、結(jié)論性的知識或內(nèi)容，而是要運用已有的知識和經(jīng)驗解決實際問題。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生開展項目探究的時候總是用各種問題引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，我還鼓勵學(xué)生嘗試自主提出問題。這樣，能讓學(xué)生更深入地探究事物的因果關(guān)系，找到探究問題的關(guān)鍵點。

例如，在教學(xué)《太平天國運動》時，我鼓勵學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)，分析太平天國運動失敗的原因是什么。在學(xué)生探究的過程中，我提出了一些問題，促使學(xué)生認識到其中的因果關(guān)系。我提出：“有人認為，太平天國運動之所以會失敗，是因為領(lǐng)導(dǎo)層的腐化，他們勞民傷財，大納嬪妃，鬧得百姓不得安寧。那么，若洪秀全不是領(lǐng)導(dǎo)者，換了其他人的話，太平天國運動的結(jié)局是不是就會不一樣呢？”這個問題能促使學(xué)生深挖太平天國運動失敗的根本原因，而不是只關(guān)注問題的表面。有學(xué)生就從其階級本質(zhì)入手展開分析，認為這種農(nóng)民起義存在階級局限性，因為農(nóng)民階級是小私有者，有著自私狹隘的特點，并不是新生產(chǎn)力的代表。所以，就算是換一個領(lǐng)導(dǎo)者，可能還會是同樣的結(jié)果。在這樣的分析下，學(xué)生的歷史解釋能力得到了提升。

歷史解釋是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，要以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)。我在提出問題的時候也將史料作為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生客觀地闡述自己的看法。這樣，就能提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、拓展材料，分析影響

在組織學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)的時候，教師要使所選擇的主題具有一定的探索性和開放性，有持續(xù)探討的意義。為了提升學(xué)生分析問題的能力，我給學(xué)生提供了一些拓展分析的資料，鼓勵學(xué)生圍繞目標選擇各種材料，立足學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生搞清楚歷史發(fā)展對于人們生活的影響。

例如，在教學(xué)《解放戰(zhàn)爭》時，我組織學(xué)生開展項目探究，說說我軍形勢的逆轉(zhuǎn)發(fā)生在什么時候，嘗試圍繞三大戰(zhàn)役進行分析，并說說其主要戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想是什么。如果要做好該探究項目，學(xué)生就要嘗試獲得一些拓展資料。有的學(xué)生觀看了大型歷史文獻紀錄片《解放戰(zhàn)爭》，對解放戰(zhàn)爭有了全面而詳細的了解。有的學(xué)生則嘗試閱讀各種與之有關(guān)的歷史書籍，或者從舊報紙中尋找相關(guān)的資料。在對拓展資料展開分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生收集了各種信息，并充分認識到三大戰(zhàn)役的勝利源于我軍放眼全局，注重戰(zhàn)役之間的協(xié)調(diào)配合，能針對不同的情況采取不同的戰(zhàn)略方針。

項目式學(xué)習(xí)是高中歷史核心素養(yǎng)在教學(xué)中能夠落實的有效途徑。我在教學(xué)中積極組織學(xué)生參加項目式學(xué)習(xí)，在項目推進中及時指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查方法，提出驅(qū)動問題，讓學(xué)生能更好地開展歷史項目式學(xué)習(xí)，提高歷史核心素養(yǎng)。