高中歷史“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)研究

劉亮

摘要：新課改的穩(wěn)步推進(jìn)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力為教學(xué)要求，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，這便對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文以高中歷史人教版必修一中《太平天國(guó)起義》一課為例，提出教學(xué)設(shè)計(jì)具體方法，以期為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)設(shè)計(jì)；太平天國(guó)；研究

高中各門(mén)學(xué)科因其不同的特性需要做出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，高中歷史尤以事件性、思想性、連貫性等特點(diǎn)令許多學(xué)生感到困惑。據(jù)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也要根據(jù)這些特點(diǎn)加以突出編排。以《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》為例進(jìn)行如下分析。

一、高中歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）事件的內(nèi)容、環(huán)境、范圍、意義、價(jià)值和影響

課堂教學(xué)首先表現(xiàn)在“教”的方面，老師寫(xiě)好的備案中要將時(shí)間的前因后果、內(nèi)外局勢(shì)、規(guī)模影響力都要分析到位，例如“太平天國(guó)”的起義原因，由內(nèi)有包括起義地點(diǎn)廣西桂平金田村在內(nèi)的廣東、廣西兩省爆發(fā)的災(zāi)荒提供的導(dǎo)火索，外因有基督教傳播并與清朝政府排斥洋教的矛盾和滿人入關(guān)建立政權(quán)后與漢族政權(quán)的矛盾不可調(diào)和，這些內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該得到側(cè)重安排。

在歷史學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在考卷中的問(wèn)題就是如何評(píng)價(jià)此事件的影響，產(chǎn)生了什么意義，體現(xiàn)什么道理等等，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中也要重點(diǎn)說(shuō)明，分析太平天國(guó)起義的歷史意義，首先要對(duì)事件進(jìn)行拆解，沖突的兩方主體的地位、頒布成果或者反面教訓(xùn)等等，此次起義中沖突的一方是農(nóng)民一方是清朝政府還有外國(guó)勢(shì)力的介入，因此性質(zhì)是一場(chǎng)反封建翻侵略的農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)，在此過(guò)程中建立了以“太平天國(guó)”為名的政權(quán)，頒布重要的《天朝田畝制度》，其內(nèi)容有著積極作用，引進(jìn)了資本主義的經(jīng)濟(jì)思想內(nèi)容，對(duì)于長(zhǎng)久存在的封建的土地所有制度有著極大的沖擊力。此外還有洪仁玕《資政新篇》，也可同理分解，在此就不再贅述其內(nèi)容。其次，“太平天國(guó)”組織的“太平軍”作為農(nóng)民武裝同外國(guó)侵略軍隊(duì)和清朝政府軍交戰(zhàn)對(duì)于中外的反動(dòng)勢(shì)力也起到了頑強(qiáng)打擊的作用，也提前讓清王朝走上了土崩瓦解的不歸路。

（二）差異化比較

通過(guò)將不同事件差異相比較，往往能令學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的聯(lián)想和增強(qiáng)記憶的能力，例如同為起義事件，“太平天國(guó)起義”與“辛亥革命”是異同點(diǎn)有哪些呢？通過(guò)對(duì)主體、原因、后果、產(chǎn)物、影響等方面的比較來(lái)使得學(xué)生們對(duì)于這兩件起義事件完全掌握。

二、檢測(cè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）采取問(wèn)答教學(xué)方式

學(xué)生們?cè)谡n堂上究竟學(xué)會(huì)了多少知識(shí)單單靠估摸，那始終都是未知之?dāng)?shù)，在完成“教”的基礎(chǔ)上還要注意要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，除去做練習(xí)題的方式還有一個(gè)效率較高的方法便是提問(wèn)。老師就難點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)，例如：隨著“太平天國(guó)”的勢(shì)力壯大，其軍隊(duì)發(fā)展行軍的路線走向是如何的？“太平天國(guó)起義”的歷史局限性是什么，又具體表現(xiàn)在哪些方面？為什說(shuō)土地問(wèn)題在建立政權(quán)時(shí)都是最重要的部分，它是如何體現(xiàn)的？《資政新篇》和《天朝田畝制度》得不到成功的原因是什么？如果放在不同的環(huán)境下，這次起義能不能獲得成功。設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意盡量保持多元化的答案，大家眾口一詞的回答有時(shí)反而失去了討論的樂(lè)趣，也沒(méi)有互助學(xué)習(xí)的效果，要從交流中根據(jù)不同的意見(jiàn)和聲音來(lái)產(chǎn)生思辨的效果，從而獲得認(rèn)識(shí)的提升。

（二）以新故事、思維方向作為拓展

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上還要注意對(duì)新的故事內(nèi)容和新的思維方向的挖掘，在以往的教學(xué)中更多的是事件主要人物的粗略介紹，讓學(xué)生覺(jué)得翻來(lái)覆去都是老幾樣，完全提不起求知的興趣，在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中要添加更多的新鮮事物，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，或者闡述一個(gè)不同的觀點(diǎn)讓學(xué)生給予解答。例如：“太平天國(guó)”的領(lǐng)導(dǎo)者們從哪些方面與清政府做出嚴(yán)格區(qū)分，政策、政權(quán)等都有哪些不同之處？同學(xué)們可以從方方面面回答都可以。再如這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的起義對(duì)于后來(lái)的推翻封建王朝的一系列農(nóng)民起義到底是利大于弊還是弊大于利？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，讓學(xué)生們不再局限于課本中，而是對(duì)于反封建起義有了清晰的認(rèn)識(shí)，深度挖掘課本的多重價(jià)值還大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，在思考的過(guò)程中產(chǎn)生不同的想法。

（三）學(xué)生總結(jié)歸納并對(duì)“太平天國(guó)”運(yùn)動(dòng)做出評(píng)價(jià)

歷史學(xué)習(xí)本身需要有很強(qiáng)的歸納性，縱使考試的題目千變?nèi)f化，但俗話說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，只要尋求到對(duì)的道路，便可以做到按照這種思路“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)讓學(xué)生自行總結(jié)歸納的方式來(lái)收尾，這種方式不僅僅能加深印象還鍛煉了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)真參與其中，參加對(duì)問(wèn)題的探討讓學(xué)生保持了精神和注意力的高度集中，更容易讓學(xué)生在多次的總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)中分析出正確思路，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思索的過(guò)程所獲得的結(jié)論會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的掌握程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

“太平天國(guó)起義”作為事件在歷史長(zhǎng)河中有其獨(dú)特的位置，通過(guò)對(duì)這它的研究分析得出關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的一些思考。在以后的教學(xué)中，教育工作者們也要通過(guò)不斷的探索改進(jìn)，設(shè)計(jì)出更多、更新的方式和行之有效的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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