淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐

石珍霞

摘 要：班級(jí)管理是一個(gè)班主任完成教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和活動(dòng)組織者，小學(xué)班主任管理著班級(jí)中的各種事務(wù)，在班級(jí)中起著舉足輕重的作用。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)不成熟，這要求班主任要以熱情的態(tài)度和足夠的耐心投入日常的管理過(guò)程中。為了提高班主任班級(jí)管理的效率，基于目前小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀提出一些班級(jí)管理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;班主任;創(chuàng)新;實(shí)踐

小學(xué)班主任作為小學(xué)階段教育教學(xué)過(guò)程中的中堅(jiān)力量，不僅承擔(dān)著完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，還肩負(fù)著正確引導(dǎo)學(xué)生、組織班級(jí)活動(dòng)、管理班級(jí)等任務(wù)。但目前許多小學(xué)班主任將管理重點(diǎn)更多地放在了提高學(xué)生成績(jī)、管理班級(jí)紀(jì)律等方面，而忽略了正確引導(dǎo)學(xué)生思想品德、思維能力等的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正服從班主任的管理，“口服心不服”，嚴(yán)重阻礙了班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，也使班主任的管理質(zhì)量和管理效率低下。與此同時(shí)，如今還有一些小學(xué)班主任在管理過(guò)程中以個(gè)人為中心，武斷專行，不能做到在了解學(xué)生的真正需求的基礎(chǔ)上聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，無(wú)法建立良好的師生關(guān)系;對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的言語(yǔ)批評(píng)，甚至體罰，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，影響班主任正常管理班級(jí)。[1]因此，小學(xué)班主任需要轉(zhuǎn)變管理重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)培養(yǎng)和成績(jī)“兩手抓”，學(xué)習(xí)管理班級(jí)的好方法，認(rèn)真管理班級(jí)，建設(shè)和諧班級(jí)，保證學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新和實(shí)踐措施

1.關(guān)注學(xué)生的日常生活和心理狀態(tài)

現(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女占多數(shù)，而獨(dú)生子女由于家中父母的溺愛(ài)，生活能力不足，若強(qiáng)迫其進(jìn)行勞動(dòng)，不僅無(wú)法使其得到理想中的鍛煉，甚至?xí)m得其反，誘發(fā)學(xué)生的叛逆心理，頂撞、違抗老師，不能充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和責(zé)任心。部分老師過(guò)分追求學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)，將所有瑣事都攬?jiān)谧约荷砩?，忽略了?duì)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立能力的培養(yǎng)。因此，班主任可以通過(guò)組織勞動(dòng)活動(dòng)、合理分配勞動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生明確自己的任務(wù)和職責(zé)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立性。

由于學(xué)生之間相處會(huì)出現(xiàn)各種摩擦、矛盾等，以及家庭方面的原因，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生心理方面出現(xiàn)問(wèn)題，這就要求班主任在日常生活中要注意觀察每位學(xué)生的心理狀態(tài)，了解其家庭狀況和學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)、主動(dòng)地進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

2.適當(dāng)獎(jiǎng)懲學(xué)生

合理的獎(jiǎng)懲制度，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。因此，班主任可以學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)秀的獎(jiǎng)懲制度，將其完善發(fā)展為適合自己所教班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度。當(dāng)班主任組織班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)設(shè)立一些小獎(jiǎng)品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，尊重其努力的成果，以此來(lái)拉近師生間的關(guān)系，并樹(shù)立威信。當(dāng)學(xué)校組織考試來(lái)考核學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果時(shí)，對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)習(xí)小用品;而對(duì)那些成績(jī)暫時(shí)不理想的學(xué)生，可以在禮物中寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣可以建立良好的師生關(guān)系，為班主任的班級(jí)管理工作提供便利。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

班干部作為班主任的助手，能夠幫助班主任處理班級(jí)中的很多事務(wù)，節(jié)省班主任處理瑣事的時(shí)間，使班主任能夠有更多的時(shí)間和精力投入其他的班級(jí)管理工作中。由于班干部本身是一名學(xué)生，而一個(gè)班級(jí)是由眾多學(xué)生組成的，班干部能夠深入學(xué)生，了解學(xué)生真實(shí)的需求，彌補(bǔ)班主任管理的不足之處。班主任培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部不僅有利于彌補(bǔ)自身管理工作的不足，而且能夠提升學(xué)生的自我管理能力、工作能力和責(zé)任心[2]。在班干部管理班級(jí)的過(guò)程中，班主任要聽(tīng)取班干部的意見(jiàn)，也要聽(tīng)取學(xué)生對(duì)班干部的意見(jiàn)，全面了解班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

4.密切聯(lián)系家長(zhǎng)

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，家長(zhǎng)對(duì)其的影響十分顯著。因此，班主任必須認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)在教育中的重要性，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，來(lái)了解其孩子在家的表現(xiàn)，并主動(dòng)向家長(zhǎng)提供孩子在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)協(xié)作對(duì)孩子進(jìn)行教育。目前有部分學(xué)生由于對(duì)自己的成績(jī)過(guò)分看重，導(dǎo)致其產(chǎn)生了巨大的心理壓力。這就要求班主任在進(jìn)行心理疏導(dǎo)的同時(shí)，與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，了解家長(zhǎng)是否對(duì)孩子的成績(jī)有太高的要求，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是否來(lái)自家長(zhǎng)。如果是，班主任就應(yīng)該糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀念;如果不是，班主任就應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力。

二、總結(jié)

小學(xué)班主任能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和生活。為了出色地完成班級(jí)管理工作，要求小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。在日常教學(xué)過(guò)程中細(xì)心關(guān)注學(xué)生的生活情況和心理狀態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的真實(shí)訴求，在管理過(guò)程中保證公平、公正，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，積極、合理地組織班級(jí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，選拔優(yōu)秀的班干部來(lái)提升管理效率，更要聯(lián)系家長(zhǎng)，與其進(jìn)行合作，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范佳香.關(guān)于小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（8）：9.

[2]黃芪，焦聯(lián)群.小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐：日常班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（15）：324.

編輯 張俐麗