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      小學班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運用

      2020-06-28 06:13:57雷迎超
      新課程·上旬 2020年44期
      關(guān)鍵詞:語言藝術(shù)小學班主任

      雷迎超

      摘 要:班主任的管理對小學生的影響是多方面的。小學班主任管理中高效的語言藝術(shù)及溝通方法能夠消除與學生之間的隔閡,塑造和睦的師生關(guān)系,對班主任管理工作效率和質(zhì)量的提高發(fā)揮著重要的作用。從實際出發(fā)分析語言藝術(shù)及溝通方法在小學班級管理方面的重要意義,并多方面探究小學班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運用及策略。

      關(guān)鍵詞:小學;班主任;語言藝術(shù);溝通方法

      班主任是小學班級管理的重要角色,承擔了組織和開展班級活動、督促學生進行學習、解決學生之間的矛盾、保障學生身心健康發(fā)展的重要責任。在小學班主任管理工作中,良好的語言藝術(shù)以及溝通方法能夠有效簡化遇到的實際問題,一定程度上能夠緩解矛盾,提高處理問題的效率和質(zhì)量等。因此,對小學班主任而言,保持良好的語言藝術(shù)與溝通方法是提高管理水平的有效途徑。小學班主任應(yīng)該樹立為人師表、以德樹人的教育理念,遵循以人為本的教育原則,積極學習其他教師的先進教育經(jīng)驗,不斷提高自身管理水平和道德素養(yǎng),提高語言藝術(shù)和溝通方法,塑造和諧的師生關(guān)系,保證學生的身心健康發(fā)展。

      一、語言藝術(shù)及溝通方法對小學班主任管理的重要性

      1.有助于塑造和睦的師生關(guān)系

      在傳統(tǒng)教學模式中,教師一般采取“灌輸”式的教學方法,即教師在講臺上講授知識,學生在下面被動接受知識的“灌輸”。在這種教育模式中,教師很少走下講臺,與學生之間的互動更加稀少,教師需要樹立一定的權(quán)威以保證課堂紀律或者學生聽話。學生對教師更多的是敬畏或者害怕,害怕教師的嚴厲訓斥,害怕教師的失望目光,更害怕教師與家長進行聯(lián)系等,師生之間的關(guān)系比較緊張。新課標要求教師“以學生為中心”,教師應(yīng)該加強與學生之間的交流,塑造和睦的師生關(guān)系。小學班主任走進學生中間,采用良好的語言藝術(shù)和溝通方法,能夠極大地緩解學生的緊張情緒,改變在學生眼中的威嚴形象,拉近與學生之間的距離,從而加強與學生之間的溝通,建立起信任感,塑造和睦的師生關(guān)系。

      2.有助于教師了解學生的實際情況,以便因材施教

      每個學生都有不同的家庭背景和成長經(jīng)歷,由此形成了不同的個性特征和心理素質(zhì),小學班主任在開展管理時需要了解學生的實際情況,才能夠更好地因材施教,如果僅憑學生的外在表現(xiàn)對學生進行評價,這對學生來說是不公平的。小學班主任用良好的語言藝術(shù)和溝通方法能夠打開學生心靈的窗戶,了解學生的心理素質(zhì)和個性特征,在教學中采取針對性的策略來促進學生的成長。比如,部分學生家庭條件不是很好,在日常學習和生活中出現(xiàn)自卑的心理,班主任可以采取一定的語言藝術(shù)和溝通方法來敲開學生的心靈之門,鼓勵學生大膽表現(xiàn),對學生的學習等行為多加表揚,并樹立學生的自信心等,以此來引導學生逐漸形成積極向上的學習、生活態(tài)度,促進學生的身心不斷健康發(fā)展。

      二、小學班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運用策略

      1.注意溝通的語言、語氣、時間和場合

      小學生正處于成長和發(fā)展的重要時期,雖然認知發(fā)展不成熟,但是已經(jīng)有一定的判斷能力,自尊心比較強烈,心理比較敏感,因此小學班主任在管理過程中應(yīng)該特別注意。小學班主任開展管理工作應(yīng)該對學生采取平等的態(tài)度,設(shè)身處地,從學生的視角來感受問題,給予學生充分的尊重。小學班主任在與學生溝通的過程中,應(yīng)該注意自己的語言,要以文明的語言與學生進行交流,同時控制好自己的語氣,以保護學生的自尊心和人格尊嚴。小學班主任在管理的過程中,如果不注意溝通的場合和時間等,不僅難以取得有效的管理效果,還有可能會引發(fā)學生的叛逆心理,產(chǎn)生不良的后果。比如當學生在課堂上吃零食或者交頭接耳時,班主任可以以幽默的語言來進行勸誡,但是如果班主任直接當著全體學生的面點名批評,就會對學生形成心理上的傷害,影響學生未來的發(fā)展。

      2.尊重學生的個性發(fā)展,因材施教

      學生的個性特征差異比較大,但是班主任需要以同樣的目光去對待每一個孩子。小學班主任在開展管理工作時,會遇到各種性格的孩子,有的孩子比較外向,活潑熱情;有的孩子比較內(nèi)向,幾乎不開口說話;有的孩子比較自卑,很少與人交流等,班主任應(yīng)該利用良好的語言藝術(shù)和溝通方法了解學生的內(nèi)心世界,發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛力,給予學生更多的鼓勵和表揚,采取針對性的措施來幫助學生建立自信心,提高表達能力等,因材施教,促進學生全面發(fā)展。

      3.運用賞識教育,用真心去感化學生

      小學班主任開展管理工作時應(yīng)該積極運用賞識教育,多對學生進行鼓勵和表揚。合理的賞識能夠有效激發(fā)學生的興趣,促進學生自信心的建立,同時能夠引導學生形成正確的價值觀和人生觀,養(yǎng)成充滿正能量的生活態(tài)度等,保障學生身心健康發(fā)展。小學班主任開展管理工作應(yīng)該用真心換真心,用真心去感化學生,在潛移默化中不斷引導學生形成正確的價值觀,并使學生養(yǎng)成良好的生活及學習習慣,促進學生的全面發(fā)展和進步。

      綜上所述,小學班主任在學生的發(fā)展過程中有不可替代的作用,因此應(yīng)該重視語言藝術(shù)和溝通方法的運用,尊重學生的個性發(fā)展,注意溝通的語言、語氣、時間和場合等,給學生充分的尊重,保護學生的自尊心,同時運用賞識教育,多鼓勵和表揚學生,引導學生形成正確的價值觀,保障學生身心健康發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]林金妹.小學班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運用[J].文淵(高中版),2019(5):45.

      [2]徐秋婷.小學班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運用[J].文淵(中學版),2019(6):656.

      編輯 張俐麗

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