小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思性教學(xué)研究

尚天潤

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)工作進行反思有利于解決教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，使其有效地把控學(xué)生的特點，構(gòu)建學(xué)生喜愛的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地對教學(xué)過程中存在的問題進行反思，然后加以完善，充分提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);反思性教學(xué);影響因素

新課程改革要求教師將反思性教學(xué)運用到課堂教學(xué)中，不斷地完善課堂教學(xué)模式，使學(xué)生越來越適應(yīng)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用反思性教學(xué)理念時存在的問題和影響因素進行研究，然后有針對性地探究、提升數(shù)學(xué)教師反思性教學(xué)的方法、策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思性教學(xué)的具體情況和問題

當(dāng)前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在新課程改革的要求下自覺地對教學(xué)情況進行反思，具有一定的積極性和自主性，真正地對教學(xué)的方式方法、課堂教學(xué)的效果等方面進行反思。但是教師在對數(shù)學(xué)教學(xué)進行反思時也存在一定的問題，只重視對自己課堂教學(xué)的過程進行反思，而忽視了對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的反思，在進行反思時缺乏與學(xué)生的交流和溝通，這就導(dǎo)致其很難從學(xué)生的角度出發(fā)對自己的課堂教學(xué)進行反思。

例如，在教授“簡易方程”的相關(guān)知識時，由于這一章節(jié)的內(nèi)容有一定的難度，會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，于是我組織學(xué)生進行課堂討論，在討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，我讓學(xué)生用a、b兩個字母來表示乘法交換律，但是只有少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠完成。然后我通過課后反思認(rèn)為自己在上節(jié)課講述的時間較少，于是在下堂課中詳細(xì)地為學(xué)生講解了用字母表示正方形的面積和周長公式的方法，但是學(xué)生在課后還是不能正確地應(yīng)用公式解決數(shù)學(xué)問題。我在進一步的反思中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，愛做小動作，于是我加強了紀(jì)律管理，運用了趣味教學(xué)的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。所以，教師在進行反思時容易出現(xiàn)只重視自己教學(xué)反思，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)反思的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思性教學(xué)的影響因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反思性教學(xué)會受自身意愿和學(xué)生性格特點的影響，教師如果具有強烈的進行教學(xué)反思的意愿，就會深層次地探究反思的方法、進行教學(xué)反思的切入角度、反思后的改善措施等，從而取得良好的反思教學(xué)效果。教師授課的對象是學(xué)生，學(xué)生對課堂教學(xué)的觀點是教師進行反思的重要依據(jù)，所以教師在對課堂教學(xué)進行反思時，需要參考學(xué)生的意見，如果學(xué)生比較內(nèi)向，不善于向教師表達自己的意見和觀點，就會在很大程度上給教師的反思教學(xué)帶來難度，影響教師對數(shù)學(xué)教學(xué)進行客觀、全面的反思。

例如，講授“多邊形的面積”的相關(guān)知識時，我先向一位外向的學(xué)生詢問了他對本章節(jié)知識的學(xué)習(xí)情況，他很流利地告訴我自己容易將不同多邊形面積的計算公式弄混，然后我詢問了一位靦腆的學(xué)生，問他有什么不懂的地方，他只是搖搖頭，但是當(dāng)我提問時，他卻回答不出來，這就使我難以了解他在學(xué)習(xí)中的困難之處。我在反思教學(xué)內(nèi)容時，只能幫助學(xué)生區(qū)分不同多邊形面積計算公式的方法，但難以充分考慮其他的學(xué)習(xí)問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強反思性教學(xué)的策略

反思性教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，教師在教學(xué)實踐中不斷反思，能夠有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，糾正自己在教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己和學(xué)生的意見對教學(xué)實踐進行反思，不僅要對自己的教學(xué)過程進行反思，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不同問題，及時加以糾正。教師在平時需要加強對學(xué)生生活情況以及學(xué)習(xí)情況的了解，增加與學(xué)生交流、溝通的次數(shù)，了解學(xué)生真實的想法，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對往常的教學(xué)方式進行補充、完善，使教學(xué)方式和內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)“觀察物體（三）”的知識時，教師可以運用身邊實際的物體如文具盒、鉛筆、水杯等，帶領(lǐng)學(xué)生觀察它們的形狀，向?qū)W生提問文具盒都包含什么形狀，然后進行換位，讓學(xué)生根據(jù)一個物體向教師提問，在互相問答的過程中，教師可以走到學(xué)生身邊，以此來給予學(xué)生一種親切感。在課后，教師可以及時地和個別學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和意見，比如有些學(xué)生希望觀看多媒體課件，我們就可以在下節(jié)課結(jié)合“因數(shù)和倍數(shù)”的知識，做一個幻燈片，將因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的內(nèi)容生動、形象地傳授給學(xué)生，這樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生敢于和教師交流，提出自己的見解，我們才能拓寬反思的角度，高效率地進行反思性教學(xué)。

總之，反思性教學(xué)符合新課程改革的要求，有利于教師及時完善教學(xué)中的不足，提高課堂質(zhì)量。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)中存在的問題，結(jié)合影響教師進行教學(xué)反思的因素，探究反思性教學(xué)的策略，將反思性教學(xué)更好地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮