關(guān)注學(xué)生主體 直面高考復(fù)習(xí)

董玉宏

摘 要：高中思想政治主觀題是高考思想政治試卷的重頭部分，在高考復(fù)習(xí)中居于重中之重的地位。為了有效提高主觀題的答題效率，教師必須關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生，對(duì)學(xué)生作答思想政治主觀題時(shí)暴露出來的問題進(jìn)行認(rèn)真分析和總結(jié)，以求在備考復(fù)習(xí)中做到有的放矢。

關(guān)鍵詞：思想政治;主觀題;問題;啟示

高中思想政治主觀題的解題過程中存在諸多問題，折射出課堂教學(xué)與高考要求的差距，進(jìn)一步引發(fā)教師對(duì)思想政治課主觀題應(yīng)該如何教、學(xué)生應(yīng)該如何答的深度思考。

一、主觀題作答存在的問題及成因分析

（一）審題能力不足，信息提取不全

審題能力不足是普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。不少學(xué)生缺乏必要的審題、研題能力，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能準(zhǔn)確定位模塊知識(shí)，沒有明確試題設(shè)問指向。審題能力不足突出表現(xiàn)在兩種題型上。

第一種是圖表分析題。這類題的設(shè)問多會(huì)設(shè)置為“請(qǐng)從《經(jīng)濟(jì)生活》角度，解讀圖表信息及其現(xiàn)實(shí)成因。”這種設(shè)問考查的角度應(yīng)該包含兩個(gè)，一是解讀圖表本身所反映的信息情況，二是分析有哪些原因能引發(fā)這些信息。在實(shí)際作答中，往往有一部分學(xué)生不能完整作答，要么只解讀信息，沒有分析原因;要么只分析原因，沒有解讀信息。

第二種是哲學(xué)類主觀題。由于審題能力的欠缺，部分學(xué)生在作答哲學(xué)類主觀題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定比例的“兩極分化”現(xiàn)象——正確審題，完整回答得了滿分;審題偏差，錯(cuò)誤回答得了零分，可見，審題能力與分?jǐn)?shù)得失密切相關(guān)。這類問題的失分原因主要在于哲學(xué)原理的識(shí)記沒有落實(shí)到位，主觀題訓(xùn)練強(qiáng)度不夠。

（二）答題規(guī)范性不夠，邏輯性較差

答題規(guī)范性不夠，首先表現(xiàn)在不清楚主觀題答題的規(guī)范性要求——答案段落化、段落層次化、層次要點(diǎn)化、要點(diǎn)序號(hào)化。在日常教學(xué)中，不少教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在作答主觀題時(shí)所暴露的規(guī)范性不夠的問題，答案既不分段也不分層，一行只寫一句話，甚至同一個(gè)層次或要點(diǎn)能用不同的語(yǔ)言分別表述幾遍，不會(huì)對(duì)答案進(jìn)行歸類匯總，比如在考查“請(qǐng)從唯物辯證法的角度，分析說明……”學(xué)生既答“聯(lián)系的客觀性原理”，也答“發(fā)展的普遍性原理”，還會(huì)重復(fù)性地把“辯證否定是聯(lián)系和發(fā)展的環(huán)節(jié)，其實(shí)質(zhì)是揚(yáng)棄”這一原理也答出來。不僅暴露出學(xué)生缺乏一定的學(xué)科素養(yǎng)，也暴露出答題不規(guī)范的弊端。在解答“書信”或“小論文”形式的主觀題中，這種弊端更是表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“請(qǐng)以××為題撰寫一篇小論文”，學(xué)生就會(huì)不分層次、不分段落，從頭到尾一氣呵成，除了條理性較差以外，更多的則是缺少答題的規(guī)范性。

（三）核心素養(yǎng)欠缺，遷移能力較弱

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是思想政治學(xué)科最根本的任務(wù)。政治認(rèn)同就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的真摯情感和理性認(rèn)同，使學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是其他素養(yǎng)的內(nèi)在靈魂和共同標(biāo)識(shí)?！罢紊睢蹦K體系清晰，主體分明，國(guó)家、公民、政府、中國(guó)共產(chǎn)黨等行為主體是學(xué)生比較熟知的，這部分知識(shí)的主觀題考查基本不會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，但往往會(huì)出現(xiàn)羅列知識(shí)點(diǎn)、眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。

二、教學(xué)備考的啟示

（一）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高綜合能力

知識(shí)點(diǎn)一定要背誦，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干，依據(jù)生活或知識(shí)邏輯建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)體系，基礎(chǔ)牢有助于形成能力。注重教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的分析、歸納，能力、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)必須建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上。以培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)為根本，而不是僅僅停留在知識(shí)本身，在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生思考、表達(dá)，全面提高理解、分析、思維等能力，同時(shí)，能力、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)必須貫穿在每一節(jié)復(fù)習(xí)課中。有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，按照新高考的方向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行練習(xí)并不斷反思才能有所提高。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，在“國(guó)家與國(guó)際組織常識(shí)”復(fù)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從主權(quán)國(guó)家（中國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)）和國(guó)際組織（聯(lián)合國(guó)、世界貿(mào)易組織、亞太經(jīng)合組織、歐盟）角度建構(gòu)本課程知識(shí)體系，強(qiáng)化相近和相似考點(diǎn)的辨別，在區(qū)分關(guān)鍵要點(diǎn)時(shí)，既讓學(xué)生從知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)上厘清，又讓學(xué)生借助實(shí)例加以佐證說明。

（二）強(qiáng)化規(guī)范答題，增強(qiáng)解題技巧

強(qiáng)調(diào)審題，讀題，先審設(shè)問，再審材料，把題目的考查意圖弄明白，立意在哪里。指導(dǎo)學(xué)生看一看每本書的目錄，記一記每個(gè)單元模塊，特別是對(duì)哲學(xué)學(xué)習(xí)非常有益，可以幫助學(xué)生審清設(shè)問考查的角度。嚴(yán)格要求規(guī)范答題，用好專業(yè)術(shù)語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)理論和材料正確結(jié)合，尤其是哲學(xué)中的世界觀與方法論要一一對(duì)應(yīng)，前后匹配。強(qiáng)化審題訓(xùn)練，提升學(xué)科能力，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熱點(diǎn)主題概括材料信息，尋找學(xué)科內(nèi)容，并且能結(jié)合情境材料，基于“事實(shí)”邏輯組織思路。規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生各類主觀題的答題方式，指導(dǎo)學(xué)生提煉材料中的有效信息轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)。加強(qiáng)文本的閱讀和理解，整體上把握主旨和大意，對(duì)材料能綜合理解，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，規(guī)范答題，選擇典型答卷精準(zhǔn)分析問題所在，探究改進(jìn)舉措。

（三）重視問題意識(shí)，培育核心素養(yǎng)

教師在平時(shí)注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)邏輯，而問題邏輯的意識(shí)強(qiáng)調(diào)和相關(guān)訓(xùn)練明顯不夠，所以要深入研究新課標(biāo)，強(qiáng)化問題邏輯意識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，著重在概括、闡釋、辨析等素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)，制度自信、法治建設(shè)方面的政治認(rèn)同，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使理論有效結(jié)合材料，即使試題形式上有所變化，學(xué)生也會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，提高現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)主干知識(shí)和核心考點(diǎn)的理解和記憶同樣必不可少，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，同時(shí)選取適當(dāng)能力要求的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，給學(xué)生自我提升的空間，從而經(jīng)過長(zhǎng)期的針對(duì)性訓(xùn)練，固化答題思路和解題技巧，提高他們分析問題和解決問題的能力，提升主觀題得分率。

編輯 李琴芳