探究如何借助線上手段革新高中英語(yǔ)教學(xué)

詹芹

摘 要：伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及智能終端的迅速普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)模式在今天的時(shí)代背景下有了更廣闊的發(fā)展空間。伴隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷提升，如何更好地拓展線上教學(xué)渠道，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要課題。主要探討了線上教育教學(xué)的主要特點(diǎn)以及如何利用線上教育模式從全環(huán)節(jié)革新高中英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);線上教學(xué);課后學(xué)習(xí)

近些年來(lái)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的東風(fēng)，涌現(xiàn)出了包括微課、MOOC等多種形式的線上教育模式，打破了傳統(tǒng)教育中時(shí)間和空間的限制，大大提升了教學(xué)的效率，也為解決教學(xué)公共服務(wù)的差異化以及個(gè)性化難題提供了新的思路。線上教育的顯著特征是可以幫助教師把課堂順延到課下，在學(xué)生回家后也可以實(shí)時(shí)在線實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)以及和家長(zhǎng)的溝通。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上教學(xué)的典型特點(diǎn)

1.高效實(shí)時(shí)性

伴隨著技術(shù)的進(jìn)步，智能手機(jī)等設(shè)備在大部分地區(qū)已實(shí)現(xiàn)全覆蓋，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用最典型、最直接的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)時(shí)性，以及這種實(shí)時(shí)性所帶來(lái)的高效與便捷。借助微信群等手段，可以實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的在校狀況。除此之外，還可以借助多種軟件或者App進(jìn)一步輔助教師完成教育教學(xué)任務(wù)。

以騰訊文檔的應(yīng)用為例，騰訊文檔作為一種在線編輯文檔，可以實(shí)現(xiàn)多終端在線實(shí)時(shí)編輯。假期筆者需要收集一份有關(guān)學(xué)生領(lǐng)書(shū)的時(shí)間以及地點(diǎn)的表格時(shí)，所有學(xué)生家長(zhǎng)在收到表格的同一時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)跨空間同步編輯，在3分鐘的時(shí)間內(nèi)就可以收集齊整份表格，大大提升了工作的效率。以QQ家校群為例，教師可以在群里應(yīng)用“群接龍”小程序來(lái)給學(xué)生、家長(zhǎng)設(shè)定每天需要完成的任務(wù)，通過(guò)掃碼接龍的方式檢測(cè)學(xué)生的完成情況。還可以設(shè)置群接龍結(jié)束的時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生盡快完成教師安排的任務(wù)。未按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生，他們的信息狀態(tài)都可以在小程序中及時(shí)呈現(xiàn)，方便教師了解。

2.示范激勵(lì)性

借助微信群、QQ群等教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同在線的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極上傳完成的作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)都在一個(gè)群內(nèi)，大家可以及時(shí)瀏覽到優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，以此為標(biāo)桿找出自身的差距與不足，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的示范激勵(lì)性。對(duì)于英語(yǔ)這種需要開(kāi)口大聲朗讀的學(xué)科更是如此，可以借助這種類似于線上評(píng)比的方式，鼓勵(lì)學(xué)生上傳自己英語(yǔ)朗讀背誦的錄音或小視頻，以此在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者布置學(xué)生在背誦Module 4 Unit 1 Reading：Advertisement的時(shí)候，和教師視頻連線，教師直接查看學(xué)生的背誦情況，糾正一些不當(dāng)?shù)陌l(fā)音和斷句。學(xué)生的緊張感和重視程度和在校面對(duì)面教學(xué)的效果一樣，甚至學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生可以在線上平臺(tái)的展示中獲得自信心和成就感，從而激勵(lì)他們更加努力向前，而對(duì)于那些有潛力的學(xué)生也可以通過(guò)觀看學(xué)習(xí)別人的展示成果，激勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

3.有效便捷性

線上教學(xué)的許多優(yōu)勢(shì)是線下傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的，其中典型的包括線上教學(xué)的有效便捷性。以“QQ作業(yè)”為例，教師可以借助QQ作業(yè)實(shí)現(xiàn)每天線上作業(yè)的發(fā)布與批改。而且“QQ作業(yè)”針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，設(shè)定了包括A、B、C、D、“需修改”等不同的等級(jí)，可以清晰、直觀、有效地顯示出學(xué)生作業(yè)的完成情況。

對(duì)比線下傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，線上教育的一大特點(diǎn)就是可以借助語(yǔ)音等方式實(shí)現(xiàn)離校的教師與學(xué)生的及時(shí)溝通。借助QQ作業(yè)中的語(yǔ)音功能，教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行語(yǔ)音點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更好、更快地了解以及修改作業(yè)。學(xué)生也可以利用語(yǔ)音功能，上傳自己的口頭朗讀背誦作業(yè)，以便教師檢查。對(duì)作業(yè)的講解、對(duì)學(xué)生朗讀能力的考查，在傳統(tǒng)的教學(xué)中只能白天在學(xué)校期間完成。而借助線上教育教學(xué)平臺(tái)，可以幫助學(xué)生在放學(xué)完成作業(yè)后立即收到教師的反饋，并針對(duì)反饋情況修改、反思。教師可以針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，因人而異進(jìn)行個(gè)性化的講解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。

“學(xué)瓣”App也是教師現(xiàn)在常用的教學(xué)輔助類軟件。學(xué)生借助“學(xué)瓣”App上傳自己完成的作業(yè)，可以利用平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)在線自動(dòng)分析，給出學(xué)生的作業(yè)正確率及相應(yīng)題目的具體分析，這大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)?！皩W(xué)瓣”App的使用可以在方便學(xué)生進(jìn)行線上限時(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師針對(duì)不同學(xué)生的精準(zhǔn)教學(xué)。不過(guò)，“學(xué)瓣”App也存在缺陷：一些書(shū)寫能力較差的學(xué)生，他們的字體通過(guò)拍照的方式，無(wú)法被系統(tǒng)正確識(shí)別，只能借助電腦或手機(jī)使用鍵盤或軟鍵盤的方式輸入自己的作業(yè)結(jié)果，這無(wú)疑大大增加了學(xué)生上交作業(yè)的時(shí)間成本。而對(duì)于那些并不富裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)，購(gòu)買電子設(shè)備增加了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使線上學(xué)習(xí)的難度加大。

二、依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)全環(huán)節(jié)革新英語(yǔ)教學(xué)方式

1.課前預(yù)習(xí)——借助線上資源，提前了解內(nèi)容

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著學(xué)習(xí)難度的逐漸加大，課堂預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，而借助線上手段，可以更好地幫助學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。借助線上豐富的資源，學(xué)生可以提前了解并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用微信群等方式，以分組的方式在上課前提前針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行交流分享。也可以提前針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，提前掃除生詞，為之后課堂上趣味性的增強(qiáng)做好準(zhǔn)備。

以Module 3 Unit 3 ：Back to the past為例，可以讓學(xué)生借助線上豐富的資源事先對(duì)單元中涉及的內(nèi)容進(jìn)行了解。教師可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選取一個(gè)自己感興趣的古代建筑，針對(duì)該建筑和建筑背后的古代文明進(jìn)行英文資料的收集和整理。并且將所收集到的資料制作成英文PPT，針對(duì)PPT進(jìn)行講解，把錄音或者視頻分享到QQ作業(yè)里。老師針對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行打分評(píng)比，借助這種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。針對(duì)Module 3 Unit 3 Reading： Lost Civilization，讓學(xué)生在家中預(yù)先朗讀并把朗讀成果分享給老師。還可以讓學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容標(biāo)注出自己不熟悉的詞匯，預(yù)先回答三個(gè)問(wèn)題：1.Where are Pompeii and Loulan？2.What is the one main similarity between the two cities？ 3.What was Loulan buried beneath？ 并分享給老師，老師可以結(jié)合全班的問(wèn)題回答情況，分配好第二天上課的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣可以大大提升課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.課堂部分——“雙師課堂”嘗試，及時(shí)反饋情況

借助線上手段進(jìn)行授課時(shí)，經(jīng)常會(huì)面臨的難題就是學(xué)生注意力不容易集中，課堂活躍度不高。以QQ課堂為例，出于保護(hù)學(xué)生隱私的需要，并不強(qiáng)制要求所有學(xué)生開(kāi)啟攝像頭，這對(duì)于那些本身成績(jī)不太理想或者缺乏自覺(jué)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增強(qiáng)了他們“走神”的可能性。如何才能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“雙師課堂”模式是一種很好的嘗試。

以阿里巴巴的“釘釘”軟件為例。使用“釘釘”授課時(shí)，學(xué)生的屏幕會(huì)分為兩個(gè)部分，上半部分顯示老師講課的視頻，而下半部分則為討論區(qū)。通過(guò)不同班級(jí)合并教學(xué)的方式，專門騰出一名教師負(fù)責(zé)回答學(xué)生在討論區(qū)提出的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“主講教師不間斷，答疑教師實(shí)時(shí)解答”的“雙師課堂”模式。課后，老師與學(xué)生更可以繼續(xù)借助平臺(tái)討論區(qū)進(jìn)一步交流討論，實(shí)現(xiàn)從課上到課下的教學(xué)輔導(dǎo)與討論的完全融合。以教師在線講解英語(yǔ)閱讀為例，有學(xué)生在看到閱讀理解中的短語(yǔ)“measure the success of the campaign”后對(duì)measure一詞的意思產(chǎn)生了疑問(wèn)，學(xué)生只記得measure作為名詞充當(dāng)“措施、方法”的意思，卻忘記了作為動(dòng)詞可以表示“度量、衡量”。學(xué)生可以在討論時(shí)提出自己的問(wèn)題，由另一位負(fù)責(zé)討論區(qū)的教師或者其他知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答?！半p師課堂”中，一位教師主要負(fù)責(zé)通過(guò)影音的方式進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，其他人（包括學(xué)生和另一位教師）可以隨時(shí)打字討論，這種方式集結(jié)了“雙師”、課后輔導(dǎo)、研討課的優(yōu)勢(shì)，可以使教師及時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)課情況，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生更加充分地融入課堂，有效解決線上課堂效率低下的問(wèn)題。在Module 4 Unit 1 Project部分，筆者設(shè)計(jì)了“Tell the genre of the article”這一閱讀時(shí)的思考題，PPT上展示一些常規(guī)文章體裁，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，討論區(qū)會(huì)快速出現(xiàn)學(xué)生的答案，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤選項(xiàng)，助教老師可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并直接進(jìn)行糾正和講解。

3.課后部分——延伸課堂范圍，快速查漏補(bǔ)缺

借助線上的方式，英語(yǔ)課堂不再受傳統(tǒng)時(shí)間與空間的限制，英語(yǔ)課的結(jié)束往往標(biāo)志著后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。通過(guò)“QQ作業(yè)”“學(xué)瓣”“釘釘”“微信群”等新媒體方式的輔助，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行適時(shí)反饋，針對(duì)學(xué)生面臨的問(wèn)題做到及時(shí)解答。

英語(yǔ)教學(xué)的一大痛點(diǎn)就是如何避免“啞巴英語(yǔ)”，讓學(xué)生張開(kāi)嘴，做好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)僅僅利用課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而離開(kāi)老師回到家后，學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)練習(xí)情況如果不達(dá)標(biāo)，老師也愛(ài)莫能助。借助線上的教學(xué)輔助平臺(tái)，可以將學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)情況在線反饋給英語(yǔ)老師，老師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以實(shí)時(shí)作出回應(yīng)，幫助學(xué)生更好地提升與進(jìn)步。同樣是Module 4 Unit 1 Project部分，筆者設(shè)計(jì)了Step 4 ：Build an ad campaign by keeping the keys in mind through group work.在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，線上也可以便利交流觀點(diǎn)，負(fù)責(zé)發(fā)言的學(xué)生用麥克風(fēng)提問(wèn)和搜集整理大家的觀點(diǎn)，負(fù)責(zé)筆記書(shū)寫的學(xué)生可以快速用電腦鍵盤敲出關(guān)鍵字。方便做presentation的時(shí)候參考，由于是電腦上操作，不用擔(dān)心因?yàn)闀?shū)寫問(wèn)題引起的辨識(shí)不清等問(wèn)題。

英語(yǔ)教學(xué)的另一大難點(diǎn)就是如何幫助學(xué)生更好地處理作業(yè)問(wèn)題。作業(yè)作為輔助課堂教學(xué)的手段，可以極大地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。可是，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的部分問(wèn)題，老師可能無(wú)法利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行充分的講解，線上教育手段的運(yùn)用，無(wú)疑很好地緩解了這一現(xiàn)象。借助“QQ作業(yè)”等軟件，學(xué)生可以將作業(yè)及時(shí)提交給老師，老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的語(yǔ)音講解。更進(jìn)一步，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行互評(píng)，設(shè)立幫助組，由優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，優(yōu)等生在幫助同學(xué)的過(guò)程中自身的水平也得到了提高。

技術(shù)發(fā)展日新月異，改變了教育的傳統(tǒng)模式，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，利用好這些新興技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教育的深度結(jié)合，可以大大提升英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜，張敬源.基于“SPOC+小課堂”的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（9）：57-63.

[2]張銀玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新形式及其發(fā)展[J].中國(guó)教育信息化，2016（7）：15-17.

編輯 曾彥慧