芻議高中英語教學中微課技術(shù)的運用策略

摘 要：新課改的提出主要是為了培養(yǎng)與時俱進的現(xiàn)代化人才。在高中英語教學中需要運用微課技術(shù)吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，提高學生的綜合能力，實現(xiàn)高中英語教學的改革。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學;微課技術(shù)

微課具有短小、精悍、簡練、趣味、多元等特點，能夠?qū)?fù)雜抽象的知識形象、直觀、趣味地呈現(xiàn)在學生面前，有利于教學活動的高效開展。作為英語教師，就要及時轉(zhuǎn)變觀念，主動參與培訓深造，提高微課的技術(shù)運用能力，充分發(fā)揮其價值與功能。

一、課前預(yù)習中運用

微課技術(shù)，是在社會經(jīng)濟與科學技術(shù)高速發(fā)展的背景下出現(xiàn)，是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與計算機技術(shù)的結(jié)合體，實現(xiàn)了教育工作的信息化。將微課技術(shù)應(yīng)用到高中英語教學中，是新課改提出的要求，更是時代發(fā)展的必然要求。只有在微課技術(shù)的輔助下，才能提高教學效率與質(zhì)量，為學生傳遞更多的知識技能。在實際教學中，應(yīng)當重視在課前預(yù)習中的運用。課前預(yù)習，也是課堂教學活動的重要組成部分，有利于學生自主學習能力與良好學習習慣的培養(yǎng)。首先，教師要對教學內(nèi)容有一個全面深入的了解。然后，利用現(xiàn)代化技術(shù)，將教學重難點、案例分析等以視頻的方式呈現(xiàn)出來，最好濃縮在5～10鐘[1]。整個微課視頻中有圖片、文字、聲樂，非常精辟、簡練、趣味，便于學生課前預(yù)習與了解。其次，結(jié)合學生的實際情況，上傳微課視頻并分享到班級群中。學生可以借助手機、學習機、平板電腦、電視機等媒介進行在線學習。當遇到疑惑時，還可以與教師、同學進行互動交流，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。最后，指導學生根據(jù)微課資源以及自身預(yù)習情況，將自己的觀點、意見總結(jié)記錄下來，將重難點知識圈畫出來。并且通過多種途徑思考、探究、解決，為課堂學習做好充足的準備。

例如，在“The million pound bank note”教學活動中，教師可以將以下重難點知識制作成微課視頻。如：Key words and phrases in the article;Get familiar with the content of Scene 3 in Act 1 of this lesson and get the details;According to the characters language and action， the character is analyzed等。然后引導學生觀看瀏覽，展開自主學習。

二、難點突破中運用

在課前預(yù)習結(jié)束后，就要展開課堂教學。將微課技術(shù)運用到課堂教學中，主要是用來突破重難點知識，幫助學生解答疑惑，提高學習能力，從而喜歡上英語課程。因此在微課技術(shù)的運用中要分清主次。不能將所有的知識點都用微課講解，更不能偏離課本知識。首先，教師要鼓勵學生提出自己的觀點與疑惑，然后給予相應(yīng)的指導與點撥，鼓勵學生以小組為單位，進行互動交流，解決問題[2]。其次，對于學生無法解答的疑惑，教師可以再次播放微課視頻，輔助學生解決問題，收獲知識，強化對重難點知識的理解。利用微課視頻，可以幫助學生將問題逐個擊破，讓教學重難點直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，快速吸引學生的注意力，點燃學習激情與熱情。最后，再結(jié)合課本所學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣寡由?，利用微課技術(shù)為學生呈現(xiàn)更多的知識內(nèi)容，拓寬學生的知識面。比如一些類似的知識、課外知識、生活知識等，都可以制作成微課視頻，進行課堂拓展延伸，提高英語教學的實用性、系統(tǒng)性。

三、課后鞏固中運用

在課堂教學結(jié)束后，還要進行系統(tǒng)的知識復(fù)習鞏固，才能加深學生的印象與理解，實現(xiàn)知識的靈活運用。因此可以在微課技術(shù)的輔助下，展開課后鞏固，提高英語教學質(zhì)量與效率。在課后鞏固中，也要以學生為主體，教師做好指導、監(jiān)督工作，并且給予適當?shù)脑u價、獎勵，增強學生的自信心與積極性。適當情況下，可以通過習題測驗，來檢測學生的學習效果，然后由教師進行總結(jié)反思，為后續(xù)的教學工作提供相應(yīng)的參考與依據(jù)。首先，在課堂教學結(jié)束后，教師可以將重難點知識制作成微課視頻，以問題的方式展示出來。然后引導學生思考回答，實現(xiàn)重難點知識的吸收內(nèi)化[3]。其次，可以結(jié)合學生的興趣、能力以及學習情況，合理安排微課視頻，輔助課后學習，可以借助多種平臺與媒介獲取相應(yīng)的視頻資源。比如公眾號、小程序、直播平臺、在線課堂等，讓學生隨時隨地學習，最終提高綜合能力。

綜上所述，本文針對微課技術(shù)在高中英語教學中的應(yīng)用，展開詳細深入的分析。那么在今后的教學中，就需要將其運用到課前預(yù)習、難點突破、課后鞏固中，逐步提高學生的綜合能力，掌握更多的知識與技能。

參考文獻：

[1]陳麗榮.高中英語教學中微課技術(shù)的運用策略[J].讀與寫，2020，17（25）：127.

[2]殷蕊.高中英語教學中微課技術(shù)的運用策略[J].中國新通信，2020，22（11）：168.

[3]姜媛媛.關(guān)于微課在高中英語教學中的應(yīng)用及啟示[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（19）：21.

作者簡介：王曉曼（1990—），女，漢族，安徽阜陽人，碩士，中教一級，研究方向：英語教學。

編輯 曾彥慧