問(wèn)題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：在目前高中生物課程教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，科學(xué)合理的教學(xué)方法的應(yīng)用是必須的。問(wèn)題教學(xué)法就是當(dāng)前比較理想的一種教學(xué)方法，它有利于學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。因此，高中生物教師需要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理想教學(xué)，使學(xué)生的生物知識(shí)水平及綜合素質(zhì)能夠得到有效提升，進(jìn)而更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;問(wèn)題教學(xué)法;應(yīng)用策略

問(wèn)題教學(xué)法在現(xiàn)代教育教學(xué)中已經(jīng)成為應(yīng)用十分廣泛的一種教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用中有著較高的價(jià)值，且表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，因而可在高中生物教學(xué)中合理應(yīng)用這一教學(xué)方法。作為新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中生物課程教師，對(duì)問(wèn)題教學(xué)法這一教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)形成正確的認(rèn)知，并且需要以有效的策略實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的有效應(yīng)用，從而使問(wèn)題教學(xué)法的作用得以有效發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)更高效的高中生物教學(xué)。

一、高中生物課程教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值及意義

在新時(shí)期的高中生物課程教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，有著十分廣泛的應(yīng)用，且在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出較高的應(yīng)用價(jià)值及意義。高中生物教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值及意義如下。

1.高中生物課程教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用有利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

在高中生物課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升對(duì)于教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升有重要作用。在高中生物課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用可改變以往單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)講解的單調(diào)、枯燥的局面，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)有效提升，為更好地進(jìn)行課堂教學(xué)提供有效支持與保障。

2.高中生物課程教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在目前高中生物課程教學(xué)中，不但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)能力就是比較重要的一種能力。在將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行自主探索研究。在自主探索研究的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)及其他知識(shí)十分有利，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展[1-2]。

二、高中生物課程教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)生物問(wèn)題

在高中生物課程教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法的有效應(yīng)用，高中生物教師首先應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)就是對(duì)生物問(wèn)題要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。有了對(duì)這些問(wèn)題的科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施才能有更好的基礎(chǔ)。作為高中生物教師，在對(duì)需要探究的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要提前詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這樣才能夠保證所設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合實(shí)際教學(xué)要求與學(xué)生需求，才能夠促使學(xué)生積極探究討論這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更滿意的高中生物教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論探究問(wèn)題

對(duì)于高中生物課程中的問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用而言，在對(duì)有關(guān)問(wèn)題合理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，下一步就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行合理討論及探究，從而在將問(wèn)題更好地完成的同時(shí)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行討論探究時(shí)，教師可組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行，這種小組探究的方式可以使問(wèn)題探究更加高效，有利于學(xué)生更好地參與。小組合作探究中需要注意的就是小組內(nèi)每個(gè)成員要分工合作，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物知識(shí)水平的有效提升，使生物教學(xué)得到滿意效果。

3.問(wèn)題探究的總結(jié)評(píng)價(jià)

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行共同探究之后，還需要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題探究情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，這也是問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)時(shí)比較重要的一點(diǎn)。在這一方面，需要教師對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題的情況進(jìn)行全面、詳細(xì)的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指出在這一過(guò)程中存在的一些不足，以便指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其水平的有效提升以及更好發(fā)展[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在目前高中生物課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用需求及要求也在不斷提升，而問(wèn)題教學(xué)法便屬于其中比較理想的一種。因此，高中生物教師需要結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法的價(jià)值及生物課程特點(diǎn)，從問(wèn)題設(shè)計(jì)、問(wèn)題探究及問(wèn)題總結(jié)方面入手，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法的有效應(yīng)用，以滿足實(shí)際教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧永凱.問(wèn)題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].學(xué)周刊，2020（10）：51-52.

[2]張珊.問(wèn)題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用概述[J].學(xué)周刊，2020（3）：111.

[3]胡天心.問(wèn)題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2019（7）：141.

作者簡(jiǎn)介：李冬梅（1989—），女，漢族，四川瀘州人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中生物教學(xué)。

編輯 常超波