閱讀寫作一體化教學在高中英語中的運用

柳會艷

摘 要：眾所周知，閱讀和寫作在高中英語教學中十分重要。新課標對高中英語閱讀以及寫作的部分提出了相應(yīng)的要求，對教師的課程評價、方法以及上課方式等做了要求，同時要求教師將學生培養(yǎng)成具有能夠在閱讀文章后進行簡短描述能力的人，故需要將閱讀以及寫作進行一體化教學。分析了高中階段閱讀和寫作教學現(xiàn)狀，闡述了閱讀寫作一體化教學的重要性，提出了解決閱讀和寫作一體化教學的具體方法。

關(guān)鍵詞：閱讀寫作一體化教學;高中;英語

在高中英語中，英語閱讀以及寫作占比達到43.33%，總計65分。由此可以看出高中英語閱讀和寫作對學生整體的英語成績具有舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的英語教學模式總是將英語閱讀和英語寫作分開，沒有將其聯(lián)系起來。而實際上，高中生在小學階段和初中階段就有了一定的單詞積累以及語法基礎(chǔ)，他們具有進行閱讀寫作一體化教學的基礎(chǔ)，能夠在英語課堂進行探究式學習等其他教學方式。在高中階段進行閱讀寫作一體化教學能夠讓學生閱讀文章不再是簡單地閱讀文章，而是閱讀寫作協(xié)同，使閱讀文章的效用得到最大化。

一、閱讀寫作一體化在高中英語教學中的重要意義

閱讀寫作一體化對提高學生英語能力有重要意義。眾所周知，英語需要不斷地積累學習，且英語作為高中主要科目對應(yīng)試教育有著巨大影響。故教師只有通過讓學生進行英語閱讀來提高學生的英語口語表達能力，進而掌握與累積英語詞匯，最后再與寫作相結(jié)合，將閱讀積累的素材訴諸紙上，結(jié)合自己的想象鼓勵其進行創(chuàng)作，這樣不僅提高了學生閱讀寫作的積極性，還可以活躍課堂氣氛，加深學生對英語知識的理解與掌握，從而提高學生的英語能力。

英語閱讀與寫作的結(jié)合也是新課標的要求。新課標要求加強高中英語閱讀教學中學生的閱讀能力和寫作能力。閱讀寫作一體化勢在必行[1]。只有將閱讀與寫作合為一體進行教學，才能夠有效幫助學生增強學習英語的熱情，提高學生學習英語的興趣，營造良好的英語課堂教學氛圍，進而達到提高課堂效率和課堂教學質(zhì)量的目的。

二、關(guān)于指導高中英語閱讀寫作一體化的方法

（一）擴充學生的閱讀詞匯

英語詞匯的積累對提高學生英語成績有著重大影響。在高中英語教學中，學生的英語寫作能力的提高往往離不開英語詞匯量的積累。只有不斷地提高和擴充學生的英語詞匯量，才能夠幫助學生在英語閱讀中提高對英語短文的理解能力，提升其閱讀水平，進而提高其寫作能力。教師可通過讓學生進行優(yōu)秀英語作文摘抄或讓學生進行閱讀句式摘抄來積累詞匯，或者通過游戲教學法、情景教學法、戲劇教學法等各種不同的教學方法設(shè)計單詞游戲，在課堂上幫助學生記憶單詞，擴展和豐富學生的詞匯量，幫助其更加穩(wěn)固地牢記英語知識，進而提高學生的閱讀寫作能力。

（二）善于借鑒與仿寫

所謂仿寫就是仿照例文進行模仿寫作。要想提高寫作能力就必須學會借鑒與仿寫。從優(yōu)秀的英語文章中汲取文章精華，再通過理解含義深刻的詞句，理清文章內(nèi)容的主次以及文章當中運用的修辭手法或記敘順序等進行仿寫創(chuàng)作。學生通過仿寫能夠正確認識到自己寫作的不足，再在仿寫的基礎(chǔ)上進行自主創(chuàng)新，由易及難，由淺入深，循序漸進，逐漸形成自己特有的寫作風格。同時，教師也需要對學生仿寫文章后的意見進行批改，明白學生是獨立的個體，具有獨特性和發(fā)展?jié)撃?，?yīng)注意因材施教，尊重學生個體差異性。對于仿寫得好的學生要鼓勵其創(chuàng)新，對仿寫得一般的學生要給予其耐心指導和鼓勵安慰。只有這樣，學生才能在借鑒與仿寫英語文章中找到學習英語的樂趣與自信。

（三）加強復述課文內(nèi)容

復述課文內(nèi)容有助于提高學生的語言表達能力和思維能力。復述英語課文并不是照搬課文內(nèi)容進行文字閱讀，而是讓學生自己通過組織語言對文章進行高度概括，并將其整理成簡潔有效的信息進行復述[2]。如此一來，不僅能夠鍛煉學生的口語交際能力，還能激發(fā)其學習興趣，提高學生英語學習的積極性和主動性，提高英語閱讀水平。另外，由于學生對英語知識的掌握情況不同，在復述英語課文時呈現(xiàn)的效果也不同。學生可能會出現(xiàn)發(fā)音錯誤、中式英語濫用、時態(tài)錯誤等問題，教師可適當根據(jù)實際情況忽略該問題，將重點放在學生對文章內(nèi)容的概括整理上，鼓勵學生大膽發(fā)言、大膽總結(jié)與復述。只有這樣才能不斷提高學生英語綜合運用能力和其英語口語表達能力。

三、結(jié)語

英語是一門需要不斷積累的科目。它的學習是需要每天積累，循序漸進的過程。只有量變才能產(chǎn)生質(zhì)變，只有平時的積累達到一定程度才能使學生英語水平產(chǎn)生質(zhì)的提高。而閱讀寫作一體化教學能夠極大地引起學生的興趣。興趣是最好的老師。同時閱讀寫作一體化教學能夠在閱讀和寫作兩方面強化學生的英語能力，閱讀和寫作以相互協(xié)同的方式幫助學生更好地進行英語的學習。

參考文獻：

[1]孫晶.閱讀和寫作一體化教學在高中英語教學中的應(yīng)用探討[J].校園英語，2017（10）：124.

[2]田磊.重視閱讀寫作一體化教學，提高高中英語教學效率[J].新一代：理論版，2019（21）：121.

編輯 張俐麗