小學(xué)高年級(jí)STEAM校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究

梁德偉

摘 要：STEAM教育背景下，校本課程教師應(yīng)該積極創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校本課程活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。就小學(xué)高年級(jí)STEAM校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況進(jìn)行了初步探究，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);STEAM校本課程;開(kāi)發(fā)策略

STEAM教育背景下，校本課程教學(xué)工作也應(yīng)該有所創(chuàng)新。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生想象力豐富，對(duì)未知事物的探究欲望較強(qiáng)烈，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，積極挖掘內(nèi)容豐富的校本課程教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的校本課程，從而更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，STEAM校本課程是較多的，但是質(zhì)量卻參差不齊。教師在開(kāi)發(fā)校本課程資源時(shí)，沒(méi)有充分考慮校本課程資源開(kāi)發(fā)的規(guī)范性，更沒(méi)有深入剖析校本課程對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛(ài)好學(xué)生的影響。因此，本文就小學(xué)高年級(jí)STEAM校本課程開(kāi)發(fā)情況進(jìn)行分析，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)校本課程設(shè)計(jì)工作來(lái)說(shuō)具有積極的推動(dòng)作用。

一、小學(xué)高年級(jí)STEAM校本課程開(kāi)發(fā)情況

校本課程在小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的貢獻(xiàn)已經(jīng)十分明顯，教師應(yīng)該仔細(xì)思考校本課程與STEAM教育理念之間的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下探索未知問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)未知現(xiàn)象具有好奇心，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的校本課程活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些自主探究的校本課程項(xiàng)目，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)原理，發(fā)展創(chuàng)新思維。STEAM校本課程設(shè)計(jì)的效果多取決于校本課程資源的質(zhì)量，而校本課程實(shí)施的效果取決于學(xué)生的普遍參與度和教師的教學(xué)引導(dǎo)效果。目前，教師在開(kāi)發(fā)小學(xué)高年級(jí)STEAM校本課程時(shí)，往往忽視了教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程，只是讓學(xué)生自主選擇不同的校本課程項(xiàng)目進(jìn)行探究，卻沒(méi)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供豐富多樣的校本課程學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)有的STEAM校本課程資源很多，教師完全可以選取跨學(xué)科的知識(shí)以及研究方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另外，教師沒(méi)有讓學(xué)生參與到STEAM校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)，沒(méi)有達(dá)到校本課程開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的效果。教師應(yīng)該積極考慮如何借助校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、小學(xué)高年級(jí)STEAM校本課程實(shí)施策略

教師應(yīng)該積極落實(shí)校本課程的教育要求，并提高自身識(shí)別優(yōu)秀STEAM校本課程資源的能力，鼓勵(lì)學(xué)生了解跨學(xué)科的科學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的合作交流能力。

1.明確小學(xué)高年級(jí)STEAM校本課程開(kāi)發(fā)的原則

互聯(lián)網(wǎng)背景下，STEAM教育理念在小學(xué)高年級(jí)校本課程設(shè)計(jì)中有了廣泛的應(yīng)用。為更好地開(kāi)展校本課程，教師可以結(jié)合STEAM教育理念及其實(shí)施方法來(lái)創(chuàng)新校本課程活動(dòng)，進(jìn)而提高校本課程的質(zhì)量。教師只有明確小學(xué)高年級(jí)STEAM校本課程開(kāi)發(fā)的原則，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。首先，教師應(yīng)該仔細(xì)考慮本校所擁有的校本課程資源，并根據(jù)STEAM教育理念要求，制定符合校本課程教學(xué)實(shí)際的開(kāi)發(fā)目標(biāo)。然后，教師應(yīng)該讓學(xué)生在參與STEAM校本課程項(xiàng)目的過(guò)程中，真實(shí)地描述事物發(fā)展歷程，并讓學(xué)生理解事物的概念原理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還要開(kāi)發(fā)適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理需求和學(xué)習(xí)需求的校本課程，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師在開(kāi)發(fā)小學(xué)高年級(jí)STEAM校本課程時(shí)，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的校本課程內(nèi)容。教師要隨時(shí)學(xué)習(xí)最新的校本課程科研成果，從而更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、企事業(yè)單位等不同角色人員參與到校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)，從而更好地整合小學(xué)校內(nèi)外教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.設(shè)計(jì)小學(xué)高年級(jí)STEAM校本課程開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)

小學(xué)高年級(jí)校本課程教師應(yīng)該仔細(xì)考慮學(xué)校學(xué)生的基本情況，為學(xué)生提供多種多樣的課程內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)校本課程教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，從而確保最優(yōu)質(zhì)的校本課程教學(xué)資源能夠投入使用，所有相關(guān)人員都能參與到學(xué)生的教育培養(yǎng)中來(lái)。比如在“我是彩虹小達(dá)人”的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好課程開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)。教師可以首先明確該課程的要求，從而讓所有人圍繞同一目標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容?！拔沂遣屎缧∵_(dá)人”項(xiàng)目要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有序地動(dòng)手制作彩虹，并對(duì)彩虹的制造原理進(jìn)行分析。該項(xiàng)目可以滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還可以提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力。教師還應(yīng)該設(shè)定校本課程目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，并讓學(xué)生親自動(dòng)手參與彩虹裝置的制作過(guò)程。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組約3～5人，從而保證組內(nèi)學(xué)生全部參與到裝置的制作過(guò)程中。同時(shí)，教師還應(yīng)該明確“彩虹隨時(shí)可以產(chǎn)生”的裝置設(shè)計(jì)、制作要求，從而更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手制作能力。教師可以讓學(xué)生自主制作設(shè)計(jì)方案，并讓學(xué)生在查閱問(wèn)題、搜集解決方案的過(guò)程中養(yǎng)成大膽思考、敢于實(shí)踐的好習(xí)慣。在此過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)有所加強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)性所需的STEAM校本課程內(nèi)容往往更具有親和力，教師應(yīng)該注重讓小學(xué)生在參與校本課程項(xiàng)目的過(guò)程中收獲知識(shí)，在玩中認(rèn)識(shí)小學(xué)高年級(jí)課程的重要性。良好的小學(xué)高年級(jí)校本課程教學(xué)方式可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一定的動(dòng)手制作技巧。教師應(yīng)該仔細(xì)挖掘小學(xué)生感興趣的校本課程活動(dòng)，真正提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2020年度蘭州市教育科學(xué)個(gè)人課題“小學(xué)高年級(jí)STEAM校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”研究成果。

編輯 趙飛飛