高中美術(shù)創(chuàng)作思維探究

楊彩蕓

摘 要：美術(shù)創(chuàng)作具有主觀性和客觀性因素，高中學(xué)生的主觀能動性在整個美術(shù)創(chuàng)作過程中十分重要。在高中階段教學(xué)實踐中，要充分調(diào)動學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的主動性和積極性，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)構(gòu)圖思維，培養(yǎng)高中生對美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)追求和價值取向。讓學(xué)生深入生活，感知生活，并且學(xué)會用美術(shù)手法描述生活圖景。

關(guān)鍵詞：美術(shù)創(chuàng)作;創(chuàng)作思維;生活美術(shù)

高中生美術(shù)創(chuàng)作需要創(chuàng)新思維能力。要學(xué)好美術(shù)這門課程，必須結(jié)合高中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思維特性，按照高中美術(shù)教學(xué)課程標準要求穩(wěn)步推進教學(xué)進度。教師要提高學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的積極性和主動性，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作思維特點，加強培養(yǎng)高中生美術(shù)寫生能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平。

一、高中生美術(shù)創(chuàng)作存在的問題

（一）美術(shù)教學(xué)重視度不高

在高中階段的教學(xué)中，學(xué)校、社會等各界都重視每年的高考，作為邊緣學(xué)科的美術(shù)，一般不會引起人們的重視。在推進高中階段美術(shù)教學(xué)過程中，高中生學(xué)美術(shù)本來存在一定的短板，因為高考升學(xué)不考美術(shù)，學(xué)生快速提高美術(shù)素養(yǎng)的時間很有限。

（二）學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力不強

美術(shù)是一門實用性很強的學(xué)科，美術(shù)創(chuàng)造需要全身心地投入。在推進美術(shù)教學(xué)的過程中，很多學(xué)生面對美術(shù)學(xué)習(xí)力不從心。即使老師及時帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂創(chuàng)作，但這種教學(xué)模式只能用于學(xué)生的應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的自發(fā)能力和審美能力都不強。

（三）美術(shù)師資力量不足

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別。美術(shù)創(chuàng)作絕不像數(shù)、理、化那么簡單。在高中校園中，一些美術(shù)教師水平不高，既不是社會書畫名家，也不是美術(shù)大家。特別是農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)階段，有些地方存在高中美術(shù)教師斷層的現(xiàn)象。高中美術(shù)教學(xué)師資力量的短缺導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展困難重重。

二、高中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維特性分析

美術(shù)教學(xué)需要有一定的創(chuàng)作思維能力，無論畫法技巧方面還是畫面構(gòu)思方面，都需要有高度集中的藝術(shù)思路。

（一）獨特性思維

美術(shù)創(chuàng)作是人的心靈的表現(xiàn)，好的美術(shù)作品都有自己的獨特風(fēng)格，而且這個獨特風(fēng)格主要表現(xiàn)在獨特性思維。高中美術(shù)教學(xué)要充分張揚學(xué)生的個性，突出表現(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的獨特視角，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)構(gòu)思、構(gòu)圖方面盡量與眾不同，并且以獨特的畫面語言來表達這種獨特的思維效果，突出作品的感染力和藝術(shù)價值。

（二）多樣性思維

美術(shù)創(chuàng)作要有多樣性風(fēng)格，這是美術(shù)創(chuàng)作的必然過程。不管是美術(shù)大家的作品還是學(xué)生的作品，美術(shù)風(fēng)格的多樣性思維表現(xiàn)都會增加作品本身的藝術(shù)欣賞價值。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散美術(shù)創(chuàng)作的多樣性思維，要求學(xué)生多思考、多觀察，充分體現(xiàn)美術(shù)作品的藝術(shù)情感。

（三）趣味性思維

趣味性是美術(shù)欣賞的基本要求之一，高品質(zhì)的美術(shù)作品要體現(xiàn)出趣味性特征。教師要抓住高中學(xué)生的思維特點，在美術(shù)教學(xué)過程中緊抓學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的趣味性進行訓(xùn)練。美術(shù)本來屬于藝術(shù)創(chuàng)作的范疇，本身就有極為高雅的藝術(shù)魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)趣味性畫法技巧，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)和趣味性審美能力，增強美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，這在高中美術(shù)教學(xué)中意義深遠。

（四）創(chuàng)造性思維

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，從繪畫技術(shù)上要有所創(chuàng)新，更重要的是激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作思維。例如，在教學(xué)人教版高一年級下冊“畫水果”時，因為學(xué)生對水果都很熟悉，要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，不要拘泥于老套的“手把手”教學(xué)，要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生在畫法和選材方面留下更多的余地，這樣會達到最佳的教學(xué)效果。

三、深入挖掘現(xiàn)實生活中的美術(shù)

美術(shù)取材于生活，而美術(shù)的藝術(shù)性要高于現(xiàn)實生活。高中美術(shù)教學(xué)需要深入結(jié)合現(xiàn)實生活，以現(xiàn)實生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生積累大量的美術(shù)創(chuàng)作題材。具體有如下幾點建議。

（一）感知生活美術(shù)

生活中處處都有美術(shù)素材，好作品往往都是生活的寫照。教師要鼓勵學(xué)生從美術(shù)的視角觀察生活，學(xué)會認識生活的美術(shù)技能，通過現(xiàn)場寫生來感知生活美術(shù)的溫度。

（二）描述生活美術(shù)

美術(shù)是現(xiàn)實生活的寫照，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用畫筆描繪生活中的美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生從美術(shù)視角描繪生活的能力，充分描繪生活中的美麗瞬間，錘煉自己的美術(shù)藝術(shù)技藝。

（三）探究生活美術(shù)

走進生活是美術(shù)教學(xué)的目標，因為美術(shù)就是現(xiàn)實生活的藝術(shù)再現(xiàn)，要描繪生活美，歌頌時代美。要想讓美術(shù)創(chuàng)作走進現(xiàn)實生活，就要引導(dǎo)學(xué)生研究生活美術(shù)。

總之，按照高中美術(shù)課程標準，教師要抓好美術(shù)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)今時代人民群眾的精神需求、藝術(shù)想象和藝術(shù)情感，突出高中美術(shù)教學(xué)的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性作用，提高學(xué)生的觀察、感知、體驗、思考、探究、創(chuàng)造和評價等美術(shù)創(chuàng)作藝術(shù)靈感，全面提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，為新時代培養(yǎng)美術(shù)新人。

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編輯 常超波