對幼兒園園本課程管理策略的分析

施俊燕

摘 要：園本課程屬于具有本園特色的素材，園本課程的合理開發(fā)對幼兒的發(fā)展十分有利。在新時代的教育環(huán)境下，無論是教育資源和還是教師的教學思想都朝著進步的方向發(fā)生了巨大的改變，關(guān)于幼兒園教育也是引起了人們的廣泛重視，所以大部分幼兒園都在以新時期的教育理念為基礎(chǔ)開展符合本園特色的園本課程，而本文則會對幼兒園園本課程的管理策略作一番闡述說明，旨在使幼兒園園本課程教育活動能夠順利進行。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園本課程;管理策略;管理規(guī)則;教育理念;師幼合作

從上個世紀末開始，我國一些地區(qū)的幼兒園就開啟了園本課程模式，截止到目前園本課程的發(fā)展前景已經(jīng)是一片大好，但現(xiàn)今與傳統(tǒng)教學時期有很大的不同。在過往的學前教育階段，一般情況下幼兒園只是幼兒成長過程中的一段經(jīng)歷，那時大部分教師僅僅是根據(jù)幼兒活動內(nèi)容帶幼兒消磨了幾年時光，甚至家長也并沒有過于注重在幼兒能夠在幼兒園中得到一些什么，所以那時幼兒的進步與成長并不全面。因此，作為一名新時代下的幼兒教師，我們要拿出為了幼兒長遠發(fā)展著想的教育態(tài)度，以有效的園本課程管理策略使幼兒可以健康茁壯的成長，以求達到優(yōu)化幼兒園園本課程管理效果的目的。下面，我將結(jié)合自身從事幼兒教師的實踐經(jīng)驗，對幼兒園園本課程的管理策略作以下幾方面分析：

一、建立園本課程管理規(guī)則

幼兒對現(xiàn)實世界的認識并不全面，加上現(xiàn)在的家長對于孩子過于寵愛，大多數(shù)幼兒并沒有規(guī)則意識，所謂沒有規(guī)矩則不成方圓。幼兒園園本課程活動的開展雖然要注重多樣化的形式，但也需要一定的管理規(guī)則才能夠有序的進行。因此，作為一名新時代下的幼兒教師，我們要深入分析園本課程的內(nèi)容，針對于幼兒的實際情況建立園本課程管理規(guī)則，進而通過有效的引導方式讓幼兒養(yǎng)成遵守管理規(guī)則的習慣，保障幼兒園園本課程活動能夠順利展開，以求幼兒能夠在完整兒童活動課程中得到均衡發(fā)展，從而達到提升幼兒園園本課程管理質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展的目的。

比如，在開展《垃圾食品很可怕》的幼兒園園本課程活動時，首先，我播放了音樂，在音樂情境下鼓勵幼兒與我一起做了熱身操，進而帶領(lǐng)幼兒收集了我事先在活動場地放好的垃圾食品的包裝盒。在收集的過程中，我為幼兒講述了垃圾食品對身體帶來的危害，以及亂丟垃圾食品造成的不良影響。然后，我?guī)в變夯氐搅私淌?，借助多媒體技術(shù)引導幼兒對垃圾食品進行了簡單的分類，又通過說服教育的方式提升了幼兒對垃圾食品的自控能力。之后，我為幼兒講述了長期食用垃圾食品對身體可能造成的不良影響，以及垃圾食品的包裝對生活環(huán)境造成的影響，簡單為幼兒敘述了執(zhí)行垃圾食品管理制度的意義。最后，我對幼兒強調(diào)了遵守規(guī)則的重要性，使幼兒了解了遵守規(guī)則可以帶來良好的生活秩序，進而組織幼兒交流了在幼兒園中遵守規(guī)則的意義。這樣，我通過在具體的活動中滲透園本課程管理規(guī)則，培養(yǎng)了幼兒良好的自律習慣，從而為達到提升幼兒園園本課程管理質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展做了良好的鋪墊。

二、及時轉(zhuǎn)變自身教育理念

素質(zhì)教育理念的推進改變了廣大教師的教學思想，對學前教育階段自然也會產(chǎn)生很大的影響。從幼兒園活動的主體分析，幼兒的年齡較小，他們對當下環(huán)境中的事物都充滿了強烈濃度的好奇心，所以其在課堂活動的注意力可能會較為分散，若是沒有良好的活動策略作指導無法集中幼兒的注意力，使其意識到自身在幼兒園園本課程活動中的主體性，但在新的教育環(huán)境下仍舊有不少幼兒教師并沒有對傳統(tǒng)幼兒教育方式做出改變，依然按照以自身為中心展開幼兒園園本課程活動，阻礙了幼兒的發(fā)展。因此，作為一名新時代下的幼兒教師，我們要積極學習新時代下新的教學思想，及時更新自身的教育理念，將素質(zhì)教育理念深入貫徹到幼兒園活動中，從而再落實有效的課堂活動策略，讓幼兒可以帶著積極的情感融入到課堂活動當中，以求能夠在園本課程管理質(zhì)量良好的環(huán)境下實現(xiàn)促進幼兒進步成長的目標。

比如，在開展《獨一無二的我》的幼兒園園本課程活動時，首先，我根據(jù)長時期對幼兒的觀察了解了不同幼兒的身體差異，邀請了幾名聲音比較有特點的幼兒背對著大家說一句話，讓其他幼兒猜是誰在說話，由此調(diào)動了幼兒參與活動的興趣，激活了幼兒的思維，使幼兒初步認識了每個人音色都是具有獨特性的。然后，我按照幼兒的能力不同，將幼兒劃分成了活動小組，讓幼兒相互展示自己獨有的特點，使幼兒在實踐活動中了解了每個人的身上都有獨一無二的一部分，同時教育幼兒要充分尊重對方的獨特個性。之后，我要求幼兒上臺大膽地介紹了自己的特點，由此鍛煉幼兒在公共場合發(fā)言的勇氣，提升了幼兒的語言表達能力。最后，我對這次幼兒園園本課程活動做了總結(jié)，讓幼兒交流了這次課堂活動中得到的收獲。這樣，我通過及時更新自身的教育理念，在園本課程質(zhì)量管理良好的基礎(chǔ)上讓幼兒積極主動的參與到了活動當中，使幼兒充分了解了自己的獨特之處，也讓幼兒有了更加明確的發(fā)展方向，為日后幼兒園園本課程活動的順利開展做了良好的鋪墊，切實實現(xiàn)了促進幼兒進步成長的目標。

三、師幼合作進行課程管理

隨著時代的發(fā)展，人們的思想發(fā)生了很大的變化。尤其是在新課程改革實施以后，有很多教師改變了對在課堂上實施灌輸教育的思想，所以以人為本的教育理念不斷深入到了當代教育教學的環(huán)境當中，而幼兒園園本課程活動的開展自然也不是教師一個人的獨角戲，而是師幼共同的任務(wù)，教師有應(yīng)該要履行自身主導者角色職責的觀點也得到了社會群眾的廣泛認可。因此，作為一名擁有新課程改革發(fā)展背景下新穎教育理念的幼兒教師，我們要懂得師幼合作是在在園本課程中的重要意義，從而積極去以師幼合作的方式進行園本課程管理，讓幼兒在和諧的活動氛圍下積極參與到課堂當中，從而幫助幼兒進步，促進幼兒成長，使幼兒可以在被優(yōu)化的活動環(huán)境下得到良好的發(fā)展。

比如，在開展《磁鐵的秘密》的幼兒園園本課程活動時，首先，我引導幼兒回憶了自制指南針的過程，并帶領(lǐng)幼兒快速的進行了操作，從而提升的幼兒的動手能力，喚起了幼兒已有的知識經(jīng)驗，又通過交流活動使其了解了指南針的磁針被磁化的原因，從而在師生交流中營造出了和諧的課堂活動氛圍。然后，我通過引導幼兒具體操作，帶領(lǐng)幼兒探索了磁鐵的特性，使幼兒知曉了磁鐵可以隔著哪些物體發(fā)揮磁力，并在這一過程中引導幼兒進行了動手操作，充分鍛煉了幼兒動手能力，同時也鍛煉了幼兒的發(fā)散性思維。之后，我和幼兒交流分享了“磁化”成功的經(jīng)驗，幫助幼兒認識了“臨時磁鐵”，使幼兒了解了臨時磁鐵磁力消失的原因，并為幼兒介紹了制作“臨時磁鐵”的好處。最后，我組織幼兒一起對這次園本課程活動做了總結(jié)，交流了活動中得到的收獲。這樣，我通過在素質(zhì)教育理念發(fā)展的環(huán)境下以師幼合作的策略進行幼兒園園本課程管理，拉近了和幼兒之間的空間距離，使幼兒感受到了我的親切感，和諧了園本課程活動的氛圍，從而增強幼兒參與園本課程活動的動力，極大程度上優(yōu)化了幼兒園園本課程的活動效果，切實使幼兒得到了良好的進步與發(fā)展。

總而言之，幼兒教師的管理策略影響著園本課程活動的開展質(zhì)量，間接影響著幼兒日后接受教育的能力，所以說做好園本課程管理活動是幼兒園教育的當務(wù)之急，是幼兒教師的重點任務(wù)。因此，作為一名幼兒教師，我們要從幼兒的長遠發(fā)展考慮，盡自己的努力不斷完善幼兒園園本課程管理，實現(xiàn)促進幼兒全面發(fā)展的最終目標。

參考文獻：

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