互動教學在初中英語中的應用

林志堅

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生的綜合素質和民主的課堂氛圍被提到了重要的位置，教師要在創(chuàng)新傳統(tǒng)教學形式的基礎上才能達到如此教學境界。為此，部分教師想到了在課堂創(chuàng)設互動的氣氛的，這是對傳統(tǒng)教師單一教學形式的創(chuàng)新，有益于提高學生對英語的興趣和積極性，有助于英語教學的開展。文章研究了互動式教學模式在初中英語教學中的應用，希望可以提升初中生的英語學習主動性，促進他們英語能力的提升。

關鍵詞：初中英語;互動教學;英語教學

在初中生的基礎學科中，我們可以發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎一直是令教師感到頭疼的事情，這一教學現(xiàn)象的形成除了來學生的語言環(huán)境影響外，還與教師自身的教學形式有很大的關系。在傳統(tǒng)的英語教學中，英語教師常常將自身作為了課堂的主體，而忽略了與學生的互動，也限制了學生之間的互動，影響了學生的學習主動性和參與積極性。而通過互動的教學形式，可以將學生的主體地位體現(xiàn)出來，讓學生感受到課堂的輕松氛圍，讓學生感受到課堂的輕松氣氛，提升學生的參與激情，發(fā)揮英語的育人功能。于是，本文提出了具體的教學策略。

一、互動式教學法的作用

（一）體現(xiàn)學生主體地位

在以往英語教學中，教師總是作為一堂課最重要的角色，占據(jù)著主要的地位。互動式教學改變了教師的“導演”地位，讓學生作為課堂的重要角色呈現(xiàn)在課堂中。采用互動的教學形式，徹底將教師的傳統(tǒng)單一統(tǒng)領地位中解放出來，而是充分思考了學生的個性特點和英語的學科特殊性，讓學生在輕松的氛圍里產(chǎn)生學習的動力。一旦學生的主體地位得到了展現(xiàn)，學生就會將學習中的問題進行研究，幫助他們解決英語學習中的困惑。

（二）學生團隊意識形成

互動式教學模式不能簡單地理解為教師與學生的互動，互動是全體學生的課堂形式，是每個學生主體地位的具體體現(xiàn)。在互動的課堂氛圍里，教師的教學形式變得輕松，學生的學習氛圍變得輕松活躍。最重要的是在互動的教學環(huán)境中，學生之間可以針對英語中的問題進行互動和討論，提升學生之間的互助意識，提升他們的團隊意識。

（三）師生關系得到升溫

因初中生的叛逆心理，在傳統(tǒng)的教學氛圍里，他們的想法得不到認可和體現(xiàn)，他們就會對教師的教學產(chǎn)生抵觸心理，影響了師生之間的關系。而通過互動的教學形式，教師可以讓學生在課堂表達自己的觀點，教師也可以與學生進行互動，幫助學生解決實際的學習難題。通過互動式教學，教師更能理解學生，學生更加信任教師，可以促進師生之間的關系升溫，提升英語課堂的整體教學效果。

二、英語課堂中的互動教學模式

（一）教師要進行互動的教學導入

當教師不再是課堂主體而是作為課堂主導時，教師的教學地位依然不能缺少。在一節(jié)課中，最能影響學生學習心情的就是課堂的導入形式了。在互動教學中，教師要通過一定的話題吸引學生的課堂注意力，讓學生參與其中，為順利進行教學打下基礎。

例如，在“Feeling excited”教學中，我在導入環(huán)節(jié)，分享了自己感到開心的一件事，學生們立馬精神起來，在學生感到興奮之余，我詢問學生：“Do you want to know more about excitement？Let's learn the text.”如此，在輕松的導入氛圍里，學生身心愉悅地進入到英語的學習狀態(tài)中，為課堂的順利實施提供了助力。

（二）激勵學生互動提升他們的信心

課堂互動是互動式教學模式的主要內容，但是互動不是嘩眾取寵，也不是空熱鬧一番，而是要在互動中提升學生的學習主動性，提升他們的學習自信。為此，在互動的課堂中，教師要為學生提供一定的場景，讓學生進行文本的討論，讓學生之間的情感增進，提升他們的英語學習自信。

例如，教師可以創(chuàng)設一定的情境，在“Many things can affect our feelings.”教學中，我通過多媒體的形式為學生呈現(xiàn)了人們的喜怒情感與事物的具體關系。其中有取得成功的人歡慶的畫面，有錯過班車的后悔表情等。在讓學生觀看之后，我讓學生通過合作的形式討論生活中還有哪些實際現(xiàn)象影響了自己的情感和心情。如此，學生們快速投入到討論的過程，他們有的想到了自己考試理想的時候，家人和自己都是開心的，一旦自己的考試不理想，家長和自己的心情都變得糟糕起來。通過讓學生進行合作討論，為學習本單元知識提供了幫助，也提升了他們學習文二的自信。

（三）互動多樣化提升師生感情

在教學過程中，互動不僅僅是學生之間的互動，還可以是師生之間的互動、小組與小組之間的互動等。為此，在互動的英語課堂中，教師可以進行多樣的課堂互動，讓學生在積極的氣氛中與教師、同學等進行積極互動，讓學生之間取長補短，讓課堂環(huán)境更加民主和公平，提升學生的真實水平。

例如，為了與學生進行積極的互動，教師可以為學生呈現(xiàn)一定的英語電影片段，教師也進行觀看。在觀看影片之后，教師與學生互動評價影片內容。在這個環(huán)節(jié)中，教師不用計較學生的用語是否準確，學生也不用忌憚教師的權威，雙方成為了平等的對話關系。如此，不僅可以提升學生的英語課堂積極性，還可以促進師生之間的關系，讓英語課堂更加順利進行。

結語

綜上所述，不只時代在進步，教育的改革也在時刻進行和不斷優(yōu)化。互動性教學模式的形成不是偶然，是教學改革的必然，教師要大膽進行教學形式的創(chuàng)新，讓學生成為課堂的主體，讓學生的主動性、積極性完全激發(fā)出來。在互動的教學模式中，學生的思維被解放出來，他們的學習互助和團隊意識形成，與教師的互動也變得頻繁起來。但，教無定法，教師要真正做到新課程的模式轉變，還要關注學生的英語基礎差異，做好隨時修改教學策略的準備工作，真正實現(xiàn)民主的課堂環(huán)境。

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