職高學(xué)校德育教育中存在的問題與優(yōu)化對(duì)策探索

王琳璐

摘 要：：現(xiàn)階段，我國(guó)政府部門正在積極努力的倡導(dǎo)我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)必須要重視素質(zhì)教育改革計(jì)劃的有效落實(shí)以及德育教育的優(yōu)化革新。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，現(xiàn)階段，我國(guó)政府部門正在積極努力的推進(jìn)“白天鵝”教育計(jì)劃，我國(guó)職高學(xué)校內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)者為了能夠響應(yīng)政府的號(hào)召，推進(jìn)素質(zhì)教育改革，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)正在積極努力的對(duì)德育教育進(jìn)行優(yōu)化改革創(chuàng)新。在這種大環(huán)境下，職高學(xué)校的整體德育教育水平得到了極大地提升。但是現(xiàn)階段，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)在職高學(xué)校德育教育當(dāng)中仍然存在著諸多較為顯著的問題，而這些問題如果得到有效的解決必然會(huì)得到職高學(xué)校德育教育質(zhì)量。本文主要就職高學(xué)校德育教育中的存在的問題與優(yōu)化對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)校;德育教育;問題;對(duì)策

隨著我國(guó)職高學(xué)校德育教師對(duì)于職高學(xué)校德育教育現(xiàn)存的問題與優(yōu)化對(duì)策研究的不斷深入，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，在我國(guó)掀起了一場(chǎng)“白天鵝”教育改革的浪潮，該項(xiàng)教育的核心就是重視職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，而在這種大環(huán)境下，要想保證職高學(xué)校德育教育中現(xiàn)存的問題能夠得到有效的解決，并不斷地提升職高學(xué)校德育教育成效，必須要從革新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，組建專業(yè)化的德育教師團(tuán)隊(duì)等三方面著手進(jìn)行具體的教學(xué)問題解決工作。

一、職高學(xué)校德育教育中存在的問題分析

隨著我國(guó)職高學(xué)校德育教師對(duì)于德育教育現(xiàn)存的問題研究深入度不斷提升，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，在職高學(xué)校德育教育當(dāng)中仍然存在著諸多較為顯著的問題，而這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一為，缺乏專業(yè)的德育教師團(tuán)隊(duì)，經(jīng)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，在部分職高學(xué)校當(dāng)中仍然沒有專業(yè)的德育教師團(tuán)隊(duì)，在這些學(xué)校當(dāng)中德育教學(xué)任務(wù)通常都是由班主任擔(dān)任的，而這些班主任并不具備較強(qiáng)的專業(yè)德育教育能力，同時(shí)部分職高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者也不重視專業(yè)化的德育教師團(tuán)隊(duì)組建工作，從而導(dǎo)致職高學(xué)校德育教學(xué)質(zhì)量一直難以得到有效的提升。其二為，職高學(xué)校德育教師所應(yīng)用的教學(xué)方法較為落后，沒有將多元化的教學(xué)方法落實(shí)的到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，始終是一種教學(xué)方法貫穿教學(xué)的始末，在這種情況下，學(xué)生將很難對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其三為，職高學(xué)校德育教師的教學(xué)理念落后，部門教師在實(shí)際工作期間并沒有將一些現(xiàn)代化的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，在課上沒有充分的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)力，只是讓學(xué)生被動(dòng)的接受自身所傳授的知識(shí)，在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行各項(xiàng)德育知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、職高學(xué)校德育的優(yōu)化措施分析

（一）組建專業(yè)化的職高德育教師團(tuán)隊(duì)

從實(shí)際角度出發(fā)，職高學(xué)校內(nèi)部的德育教師是各項(xiàng)德育教育工作的第一執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)水平在一定程度上會(huì)直接影響到職高學(xué)校德育教育的質(zhì)量，只有在高素質(zhì)高水平且具有較強(qiáng)德育教師能力的專業(yè)德育教師團(tuán)隊(duì)支持下，才能夠保證職高德育教育工作能夠持續(xù)有效的進(jìn)行下去。為此，首先，職高學(xué)校德育教師在實(shí)際工作期間必須要定期的進(jìn)行自我反思，分析自身在教學(xué)期間所存在的問題，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定出具有針對(duì)性的糾正措施，以及自我提升計(jì)劃，并嚴(yán)格的依照改計(jì)劃進(jìn)行具體的教學(xué)優(yōu)化工作，以此來保證自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)的專業(yè)性。其次，職高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要加大對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)組建工作投資力度，適當(dāng)?shù)奶嵘龑?duì)于職高學(xué)校教師的福利待遇，同時(shí)還要綜合考察每一位德育教師的綜合素質(zhì)水平，將其德育教育能力，創(chuàng)新教學(xué)能力，交流溝通能力，職業(yè)素養(yǎng)等作為主要考察內(nèi)容，另外還要通過對(duì)教師開展教師培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行這幾方面的培訓(xùn)，以此來保證每一位教師的綜合素質(zhì)水平都能夠得到提升并滿足職高學(xué)校德育教育發(fā)展的需求。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新德育教學(xué)方法

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，在當(dāng)今時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段職高學(xué)校德育教育工作的需求，甚至還會(huì)影響該項(xiàng)教育的發(fā)展。在這種情況下，職高德育教師在實(shí)際工作期間就必須要重視對(duì)于職高學(xué)校德育教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此來保證職高學(xué)校德育教育的質(zhì)量。同時(shí)德育教育也并不局限在課上教學(xué)也可以延伸到課下。為此，首先，職高學(xué)校德育教師在實(shí)際工作期間可以落實(shí)趣味德育教學(xué)方法，定期的組織學(xué)生到一些歷史博物館或者紅巖文化館當(dāng)中進(jìn)行參觀，并在參觀的過程當(dāng)中告知學(xué)生我國(guó)紅巖文化的核心內(nèi)涵，提升學(xué)生的德育水平以及對(duì)于德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，職高學(xué)校德育教師在實(shí)際工作期間可以落實(shí)分層教學(xué)模式，準(zhǔn)確有效的分析每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況對(duì)其進(jìn)行分層，結(jié)合學(xué)生所需要提升的德育點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體針對(duì)性的教學(xué)，從而保證每一位學(xué)生都能夠接受到最專業(yè)的德育教育，從而保證學(xué)生的德育水平能夠得到提升。例如，職高學(xué)校德育教師在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程當(dāng)中，德育教師可以依照學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)具備的良好習(xí)慣以及需要養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對(duì)于學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生展開具有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能夠有效的養(yǎng)成現(xiàn)階段所必須要具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）實(shí)行現(xiàn)代化教育教學(xué)理念

教學(xué)理念在教育領(lǐng)域當(dāng)中是影響教學(xué)行為最為關(guān)鍵的影響因素，如果教育教學(xué)理念出現(xiàn)較為顯著的問題，那么必然會(huì)導(dǎo)致職高學(xué)校德育教育質(zhì)量一直難以得到有效的提升?；谶@一情況，我國(guó)職高學(xué)校德育教師在實(shí)際工作期間必須要重視教育教學(xué)理念的革新。為此，首先，職高學(xué)校德育教師在實(shí)際工作期間需要明確學(xué)生在課上的主體地位，在教學(xué)期間要給予學(xué)生充分的尊重，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見以及想法，同時(shí)還要積極主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生在課上表達(dá)出自己的意見，以此來保證每一學(xué)生的德育水平都能夠得到全面的提升，并充分的發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)了。其次，職高學(xué)校德育教師在必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，積極主動(dòng)的分析“白天鵝”教育的核心，并依據(jù)與此重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升對(duì)于學(xué)生德育精神培養(yǎng)的重視度，適當(dāng)?shù)奶嵘?nèi)德育教育的課時(shí)。最后，職高學(xué)校德育教師必須要準(zhǔn)確有效的認(rèn)知到德育教育對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平以及未來發(fā)展高度的重要性，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的探索德育教育的有效路徑。

結(jié)束語：綜上所述，隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，在當(dāng)今時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的職高德育教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段職高學(xué)生德育知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，甚至還會(huì)極大地影響職高學(xué)校德育教育成效。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，有效的將職高學(xué)校德育教育模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，不僅可以有效的降低德育教育問題出現(xiàn)的概率，同時(shí)還有助于促進(jìn)該項(xiàng)教育進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而不斷地提升職高學(xué)生的道德素養(yǎng)?；谶@一情況，我國(guó)職高德育教師在實(shí)際工作期間必須要將工作重心放到職高學(xué)校德育教育問題及對(duì)策的研究上，結(jié)合職高學(xué)生德育只是學(xué)習(xí)的需求以及職高學(xué)校德育教育現(xiàn)存的問題制定出具有針對(duì)性的解決措施，以此來保證職高學(xué)校德育教育質(zhì)量能夠得到全面的提升。

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